主題英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化策略研究

第一章 緒論
1．1 中國大學(xué)英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀和需求
1．1．1 英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中批判性思維能力培養(yǎng)目標(biāo)難實(shí)施
1．1．2 英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)忽視思維交互
1．1．3 英語閱讀教學(xué)缺乏思維交互手段
1．1．4 英語閱讀教學(xué)忽視思維能力綜合評價手段
1．2 概念圖對英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)思維能力的影響
1．2．1 概念圖概述
1．2．2 概念圖技術(shù)概述
1．2．3 概念圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究及價值
1．3 “圖式交互可視化”——英語閱讀教學(xué)的新策略
1．4 研究問題
1．5 研究目標(biāo)與內(nèi)容
1．6 研究路線與研究方法
1．7 研究意義
1．8 小結(jié)
第二章 圖式交互可視化、英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化
2．1 概念界定
2．1．1 圖式交互（隱性的）
2．1．2 圖式交互可視化（隱性的顯性化）
2．1．3 英語閱讀教學(xué)中的圖式交互可視化
2．2 理論基礎(chǔ)
2．2．1 圖式理論
2．2．2 解碼學(xué)科理論
2．2．3 可視化理論
2．3 主題英語閱讀教學(xué)模式
2．3．1 教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述
2．3．2 主題英語閱讀教學(xué)模式的定義
2．3．3 閱讀圖式與概念圖
2．4 主題英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化
2．4．1 主題英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化特征
2．4．2 主題英語閱讀教學(xué)的sIV教學(xué)設(shè)計(jì)
2．4．3 主題英語閱讀教學(xué)的sIV閱讀圖式設(shè)計(jì)
2．4．4 主題英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化的價值
2．4．5 基于SIV教學(xué)設(shè)計(jì)的多媒體課堂閱讀教學(xué)應(yīng)用案例
2．5 小結(jié)
第三章 主題英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化策略
3．1 閱讀動機(jī)激勵策略：“不完美的禮物”
3．1．1 不完美融合中的發(fā)散
3．1．2 不完美中的完美
3．1．3 完美領(lǐng)航員
3．1．4 無憂慮的不完美
3．2 課程設(shè)計(jì)策略：逆向課程設(shè)計(jì)
3．2．1 設(shè)定課程設(shè)計(jì)的“三階段”
3．2．2 設(shè)定學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的Bloom教育目標(biāo)分類
3．2．3 主題英語閱讀教學(xué)的課程設(shè)計(jì)
3．3 活動設(shè)計(jì)策略：解碼學(xué)科七步驟
3．3．1 SIV策略記敘文批判性思維模塊：綜合一分析一聯(lián)系一闡述
3．3．2 解碼七步驟案例——英文記敘文專家元認(rèn)知策略
3．4 問題設(shè)計(jì)策略：S0L0分類評價法
3．4．1 選擇與學(xué)科核心概念緊密相關(guān)的有趣問題
3．4．2 選擇學(xué)科應(yīng)用中出現(xiàn)的真實(shí)問題
3．4．3 選擇揭開學(xué)科核心概念的神秘問題
3．5 技術(shù)運(yùn)用策略：鎖定用戶和閱讀教學(xué)本質(zhì)
3．5．1 鎖定教育革新者
3．5．2 積極靈活的自主協(xié)調(diào)教育選擇
3．5．3 提倡圖形原則運(yùn)用
3．5．4 注重教學(xué)反思
3．5．5 精神獎勵報酬設(shè)置
3．6 小結(jié)
第四章 主題英語閱讀教學(xué)圖式交互可視化學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)與開發(fā)
4．1 CMAP交互支持平臺原型的設(shè)計(jì)
4．1．1 角色需求分析
4．1．2 教學(xué)需求分析
4．2 CMAP交互支持平臺的功能與原型設(shè)計(jì)
4．2．1 用戶功能
4．2．2 新聞功能
4．2．3 視頻功能
4．2．4 閱讀功能
4．2．5 教學(xué)功能
4．2．6 評價功能
4．2．7 管理功能
4．2．8 CMAP交互支持平臺的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
4．3 CMAP交互支持平臺特征分析
4．3．1 完整性的課程結(jié)構(gòu)
4．3．2 及時性的個人學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航
4．3．3 無私奉獻(xiàn)的授課團(tuán)隊(duì)
4．3．4 多樣性的課程資源
4．3．5 積極投入的學(xué)習(xí)過程
4．4 小結(jié)
第五章 SIV策略的關(guān)鍵交互事件
5．1 關(guān)鍵交互事件
5．1．1 關(guān)鍵交互事件內(nèi)涵
5．1．2 關(guān)鍵交互事件的性質(zhì)
5．1．3 關(guān)鍵交互事件的教學(xué)論意義
5．2 關(guān)鍵交互事件的分析途徑
5．2．1 關(guān)鍵交互事件分析設(shè)計(jì)表格
5．2．2 師生雙邊反思性“教與學(xué)”的關(guān)鍵交互事件檔案袋
5．3 SIV策略的關(guān)鍵交互事件與sIV教學(xué)設(shè)計(jì)
5．3．1 SIV策略的關(guān)鍵交互事件是sIV教學(xué)設(shè)計(jì)的反思手段
5．3．2 SIV策略的關(guān)鍵交互事件是sIV教學(xué)設(shè)計(jì)的改善指南
5．4 小結(jié)
第六章 SlV策略的實(shí)證研究
6．1 研究一：多元文化混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)sIV策略的實(shí)證研究
6．1．1 研究思路和方法
6．1．2 數(shù)據(jù)收集
6．1．3 主要研究結(jié)果
6．1．4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
6．2 研究二：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的sIV策略的實(shí)證研究
6．2．1 研究思路和方法
6．2．2 數(shù)據(jù)收集
6．2．3 主要研究結(jié)果
6．2．4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
6．3 小結(jié)
第七章 主題英語閱讀教學(xué)模式下的英語閱讀理解能力“三維度”評價方法
7．1 概念圖評價在英語閱讀理解能力中的應(yīng)用價值
7．2 主題英語閱讀教學(xué)模式下的英語閱讀理解能力概念圖評價架構(gòu)
7．3 主題英語閱讀教學(xué)模式下英語閱讀理解能力“三維度”評價方式
7．4 主題英語閱讀教學(xué)模式下英語閱讀理解能力“三維度”評分方法設(shè)計(jì)
7．5 主題英語閱讀教學(xué)模式下英語閱讀理解能力“三維度”評價方式案例分析
7．6 小結(jié)
第八章 結(jié)論
8．1 本研究的結(jié)果
8．2 本研究創(chuàng)新之處
8．3 未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 圖表作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案
附錄二 “The struggle to Be an All-American Girl”教學(xué)設(shè)計(jì)方案
附錄三 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)QQ助學(xué)對話記錄片段節(jié)選
附錄四 概念形成交互過程的三種反饋評價具體分析報告
附錄五 SIV策略調(diào)查問卷
附錄六 主題英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
附錄七 主題英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程概念圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
后 記