應(yīng)用學習科學：心理學大師給教師的建議

作者介紹 中文版推薦序（梅里爾） 原著序（梅耶）   第一章 導論 　　　　一、核心三要素：學習、教學和評估 　　　　二、應(yīng)用學習科學的基本原理 　　　　三、什么是應(yīng)用學習科學 　　　　四、學習科學和教學科學兩者關(guān)系的歷史回顧 　　　　五、學習科學和教學科學的交疊關(guān)系 　　　　參考書目與推薦閱讀   第二章 如何開展學習 　　　　一、什么是學習 　　　　二、學習改變了什么：行為還是知識 　　　　三、什么是學習科學 　　　　四、遷移的本質(zhì) 　　　　五、如何開展學習：學習的三種隱喻 　　　　六、如何開展學習：學習科學的三條原理 　　　　七、如何開展學習：學習的認知模式 　　　　八、強大的基石：動機和元認知 　　　　九、學科學習 　　　　十、語詞學習的八大要義 　　　　參考書目與推薦閱讀   第三章 如何開展教學 　　　　一、什么是教學 　　　　二、什么是教學科學 　　　　三、什么是教學目標 　　　　四、如何開展教學：認知容量的三個要求 　　　　五、如何開展教學：三種教學場景 　　　　六、課堂學習的十二條教學設(shè)計原則 　　　　七、有效學習的八條教學設(shè)計原則 　　　　八、在學習中如何指導認知加工 　　　　九、三條流行卻受到質(zhì)疑的教學原則 　　　　十、對主動教學與主動學習的進一步探討 　　　　參考書目與推薦閱讀   第四章 如何開展評估 　　　　一、什么是評估 　　　　二、什么是評估科學 　　　　三、三種評估功能 　　　　四、如何編制有效的評估工具 　　　　五、教學效果研究什么 　　　　六、實驗考察法 　　　　七、如何評估學習結(jié)果 　　　　八、意義學習與機械學習：威特海默的平行四邊形課 　　　　九、評估學習結(jié)果：量評還是類評 　　　　十、拓展評估領(lǐng)域 　　　　十一、評估的誤區(qū) 　　　　參考書目與推薦閱讀   跋 術(shù)語表 譯后記