3D教育藍皮書：2016年3D與VR技術教育應用新進展

第1章　3D教育概述　1
1．1　3D文化與教育　1
1．1．1　3D文化　1
1．1．2　教育信息化　6
1．2　概念　9
1．2．1　3D教育　10
1．2．2　3D技術　13
1．3　內涵　15
1．3．1　3D建模　15
1．3．2　3D影像　20
1．4　外延　27
1．4．1　VR技術·虛　27
1．4．2　3D打印·實　39
1．4．3　AR｜MR·合　45
1．5　三要素　51
1．5．1　資源　52
1．5．2　裝備　57
1．5．3　教學　60
1．6　認知模型　62
1．6．1　創(chuàng)意·輸入（Input）　63
1．6．2　建模·處理器（CPU）　63
1．6．3　影像|打印·輸出（Output）　64
1．6．4　創(chuàng)意當實現(xiàn)　64
1．6．5　反看　64
1．6．6　虛實　65
1．7　理論基礎　65
1．7．1　行為主義　67
1．7．2　認知主義　69
1．7．3　建構主義　70
1．7．4　建造主義　72
第2章　3D教育典型需求　73
2．1　學科教育　75
2．1．1　小學學段　75
2．1．2　中學物理　77
2．1．3　中學化學　79
2．1．4　中學生物　81
2．1．5　中學地理　82
2．1．6　其他學科　85
2．2　體育教育　86
2．3　醫(yī)學教育　88
2．4　建筑教育　92
2．5　職業(yè)教育　94
2．6　特殊教育　96
2．7　高等教育　98
2．8　3D校園　100
2．9　數(shù)字博物館　103
第3章　3D教育需求調研　105
3．1　問卷設計　105
3．2　問卷內容　105
3．2．1　第一階段問卷調查　105
3．2．2　第二階段問卷調查　107
3．3　問卷分析　112
第4章　3D教育方案推薦　114
4．1　3D智能教室建設方案　114
4．2　3D學科教室建設方案　141
4．2．1　3D地理教室建設案例　141
4．2．2　3D歷史教室建設方案　154
4．3　3D打印校園創(chuàng)客空間建設方案　158
4．3．1　校園創(chuàng)客空間　158
4．3．2　3D打印校園創(chuàng)客空間裝備方案　161
4．3．3　創(chuàng)客課程教學實施綱要　167
第5章　3D教育困惑與展望　169
5．1　當前的困惑　169
5．1．1　雜　169
5．1．2　差　170
5．1．3　亂　170
5．2　3D教育生態(tài)圈　170
5．2．1　3D教育相關方　170
5．2．2　3D教育生態(tài)圈　170
5．3　展望　172
5．3．1　3D人才培養(yǎng)　172
5．3．2　豐富3D文化活動　172
第6章　后記十問　174
6．1　3D技術如何深度融合學科教學？　174
6．2　3D教學的目標是什么？　174
6．3　3D教育何時出名師？　174
6．4　如何解決3D資源稀缺問題 這是唯一的問題嗎　175
6．5　3D教學應堅持哪些基本原則？　175
6．6　如何開展3D打印教學？　176
6．7　3D教育規(guī)模怎樣擴大？　176
6．8　教育占VR幾份額？　176
6．9　3D教育的元年何時到來　179
附錄I　首屆3D教育與裝備研討會　180
附錄II　山東省開展3D教育的經驗　182
附錄III　3D教育需求問卷調查　185
參考文獻　188