跟進(jìn)、分享、改變

2015年山東行政學(xué)院與荷蘭思騰國(guó)際教育培訓(xùn)集團(tuán)合作TFT(專業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn))項(xiàng)目介紹 由荷蘭思騰國(guó)際教育培訓(xùn)集團(tuán)TFT培訓(xùn)方法看中西文化之思維差異 現(xiàn)代培訓(xùn)理念與培訓(xùn)方法——荷蘭培訓(xùn)總結(jié)和思考 拓展培訓(xùn)國(guó)際化視野提升培訓(xùn)專業(yè)化水平 培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)師選擇與學(xué)員管理 更新培訓(xùn)理念，提高培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性、時(shí)效性——思騰集團(tuán)培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟 職業(yè)培訓(xùn)師的基礎(chǔ)軟技能——赴荷蘭參加思騰集團(tuán)專業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)(TFT)的收獲與總結(jié) 學(xué)習(xí)思騰集團(tuán)培訓(xùn)理念方法 完善應(yīng)急管理培訓(xùn)教學(xué) 培訓(xùn)溝通語(yǔ)言的要素及應(yīng)用 培訓(xùn)師溝通能力與課堂掌控技巧探析 基于洋蔥模型的培訓(xùn)師勝任力研究 KOIb學(xué)習(xí)圈理論在管理培訓(xùn)中的應(yīng)用 運(yùn)用團(tuán)隊(duì)影響力 提升培訓(xùn)品牌力 精細(xì)化診斷式培訓(xùn)模型