呼吸文化的芬芳

上篇 文化是一種力量
以文化鑄造學(xué)校靈魂
第一章 用文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校
家校攜手同心共建和諧校園
抓實(shí)教育科研促進(jìn)教師發(fā)展
基于歷史，立于實(shí)際，興于創(chuàng)新
扎扎實(shí)實(shí)工作互幫互助共贏
團(tuán)結(jié)一心，迎接美麗的綻放
在團(tuán)結(jié)互助中務(wù)實(shí)進(jìn)取
愛的三部曲
寬嚴(yán)有度，真愛無(wú)價(jià)
讓自主之花悄然綻放
給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)
智慧巧管理?yè)肀д芰?br />第二章 讓美德成為習(xí)慣
養(yǎng)成教育催開文明禮儀之花
愛如春風(fēng)沐桃李博雅情懷潤(rùn)童心
做文明就餐的好少年
享受“衛(wèi)生小天使”的快樂(lè)
一點(diǎn)一滴養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣
向前一步，文明就在眼前
前行路上，我們共享美麗
冬日校園春潮涌動(dòng)
三月校園美麗再現(xiàn)
最美的風(fēng)景
美在平凡的工作中
感動(dòng)，無(wú)處不在
第三章 以特色提升內(nèi)涵
京腔京韻潤(rùn)澤博雅文化的亮麗底色
落實(shí)過(guò)程管理，推進(jìn)校本課程實(shí)施
特色運(yùn)動(dòng)綻放陽(yáng)光魅力
讓每一個(gè)孩子的臉上都灑滿陽(yáng)光
“玩”出來(lái)的精彩
立足校園實(shí)際，開展科技教育
激發(fā)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何從現(xiàn)象走向本質(zhì)
蘿卜的營(yíng)養(yǎng)與健康
詮釋生命的靈動(dòng)，體驗(yàn)多彩成長(zhǎng)
認(rèn)真寫字，端正做人
多措并舉提高寫字質(zhì)量
中篇教育是一種智慧
激發(fā)“三力”，促進(jìn)教師專業(yè)與學(xué)校內(nèi)涵的同步發(fā)展
第四章 點(diǎn)燃思維火花
以趣激學(xué)，寓學(xué)以樂(lè)
適度“留白”：數(shù)學(xué)并非越“細(xì)”越好
不可省略的過(guò)程
在課堂評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信
以有效引導(dǎo)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)
那一刻
淺談自主學(xué)習(xí)中教師的“導(dǎo)”
對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化差異
撐開自信風(fēng)帆展示個(gè)性風(fēng)采
傾聽另一種聲音
情境圖——有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)
紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行
體育運(yùn)動(dòng)重在參與
第五章 撥動(dòng)心靈琴弦
給孩子們讀一段書吧
優(yōu)秀，從賞識(shí)開始
用師愛打開“心鎖”
學(xué)會(huì)等待
因?yàn)閻?，所以?br />巧用“隔日療法”解決學(xué)生問(wèn)題
愛似漣漪靜待花開
教孩子們學(xué)會(huì)寬容
讓批評(píng)中含著真情
試著換個(gè)做法和說(shuō)法
絕不輕言放棄
學(xué)會(huì)用另一種眼光欣賞
用愛詮釋教育的真諦
“不能直接吃第三張餅”
第六章 采擷他山之石
精神的洗禮，靈魂的升華
帶著對(duì)葉與花的思考探尋“根”的意義
賦予數(shù)學(xué)課堂別樣的魅力
勇于承擔(dān)塑高效團(tuán)隊(duì)
我的研修之旅
追求瞬間的蛻變
學(xué)習(xí)著，回味著，思考著
匠心獨(dú)運(yùn)精彩紛呈
讓惰性遠(yuǎn)離我們
再現(xiàn)生活提升生活
感受課堂之美，采擷豐碩果實(shí)
下篇 閱讀是一種享受
用閱讀感動(dòng)童年用經(jīng)典滋潤(rùn)童心
第七章 呼吸書籍馨香
親近書香，我們一起飛翔
教會(huì)學(xué)生熱愛讀書
做最好的班主任
做幸福的源泉
逾越一朵花的距離
快樂(lè)讀書，做學(xué)習(xí)型教師
跟蘇霍姆林斯基學(xué)做教師
用心靈喚醒心靈
做專業(yè)型教師
生活因讀書而充實(shí)
書——我生命中的陽(yáng)光
讓書的馨香流淌
從“談書色變”到“愿讀服書”
暢游書海助飛夢(mèng)想
后記
靜水流深惠蘭香遠(yuǎn)