語文教材文學類文本研究

序
緒論
第一章 語文教材文學類文本的文化闡釋
一、從文本說開去：語文教材文學類文本基礎(chǔ)概念的探源考察
（一）結(jié)構(gòu)主義和符號學的文本闡釋
（二）接受美學理論的文本概念
（三）后殖民主義理論的文本質(zhì)疑
（四）現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)介入的文本間性
二、載體、形態(tài)與存在：語文教材文學類文本的文化特質(zhì)
（一）作為文化載體的文學類文本教材
（二）作為文化形態(tài)的文學類文本教材
（三）作為特殊文化存在的文學類文本教材
三、理想化的教材：語文教材文學類文本的文化建構(gòu)
（一）文化建構(gòu)的文本品質(zhì)
（二）三維空間：基于文化建構(gòu)的理想化的教材模型
第二章 語文教材文學類文本的構(gòu)成形態(tài)
一、文學類文本的多層次結(jié)構(gòu)
（一）文學文本層次結(jié)構(gòu)理論的簡要梳理
（二）文學類文本的四層次結(jié)構(gòu)
（三）文學類文本多層次結(jié)構(gòu)的教學要求
二、文學類文本的開放性結(jié)構(gòu)
（一）從作者的作品到讀者的文本
（二）從文本的主體性到文本的交互性
三、文學類文本的“非線性結(jié)構(gòu)”
（一）非線性的文本結(jié)構(gòu)對傳統(tǒng)文本線性結(jié)構(gòu)的超越
（二）非線性的文本結(jié)構(gòu)對讀者地位的提升
（三）非線性的文本結(jié)構(gòu)形成的話語空間
第三章 語文教材文學類文本的審美透視
一、語文教材文學類文本審美透視的特征
（一）作為體驗活動的審美透視
（二）作為對話活動的審美透視
（三）作為陶冶活動的審美透視
（四）作為建構(gòu)活動的審美透視
二、語文教材文學類文本審美透視的生成
（一）不對稱性：審美透視的交流方式
（二）空白和否定：審美透視的交流條件
（三）召喚結(jié)構(gòu)：審美透視的意義生成
三、語文教材文學類文本審美透視的策略
（一）審美透視的過程
（二）審美透視的策略
第四章 語文教材文學類文本細讀探究
一、語文教材文學類文本細讀理論探源
二、語文教材文學類文本細讀的內(nèi)涵和特征
（一）語文教材文學類文本細讀的內(nèi)涵
（二）語文教材文學類文本細讀的特征
三、語文教材文學類文本細讀的基本策略
（一）研究文本，選擇細讀切入點
（二）依據(jù)學情，采取適當?shù)慕虒W方法
第五章 語文教材文學類文本資源的發(fā)掘
一、語文教材文學類文本資源發(fā)掘的意義
（一）什么是文本資源
（二）文本資源發(fā)掘的意義
二、語文教材文學類文本資源構(gòu)成的類型
（一）文學類文本呈現(xiàn)方式分類
（二）文學類文本資源的審美層次分類
（三）“審美資源三層次”的實踐舉例
三、語文教材文學類文本資源的發(fā)掘維度
（一）文學類文本資源發(fā)掘維度的理論支撐
（二）文學類文本資源發(fā)掘的三個維度
四、語文教材文學類文本資源的發(fā)掘策略
（一）設(shè)計發(fā)掘策略所遵循的基本原則
（二）落實發(fā)掘策略所經(jīng)由的基本路徑
參考文獻
后記