以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育

　　本書直面了五年來(lái)科學(xué)教育面對(duì)的新挑戰(zhàn)；總結(jié)了這期間科學(xué)教育在實(shí)踐和研究上取得的新成果和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)《科學(xué)教育的原則和大概念》一書做了進(jìn)一步的延伸和重要的發(fā)展?？茖W(xué)教育的目的是培養(yǎng)知情的決策者，使學(xué)生具有進(jìn)行正確決策的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間以及在畢業(yè)以后繼續(xù)前行的人生中，成為對(duì)自己的生活方式、生涯選擇、事業(yè)發(fā)展，以及事關(guān)環(huán)境、能源、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)倫理等涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，能夠作出知情的、明智的抉擇。本書中還明確指出，在以趨向于大概念來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的改革中，必須同時(shí)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)測(cè)方法的改革。有這三方面改革的相互支持，才能完成科學(xué)教育的整體改革。甚至可以說(shuō)，沒有正確的評(píng)測(cè)方法，特別是總結(jié)性的評(píng)測(cè)方法，教育改革的實(shí)踐會(huì)流于形式。 本書凝練了來(lái)自不同國(guó)家的科學(xué)家、教育家對(duì)于科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和思考，反映了全球性探究式科學(xué)教育研究與實(shí)踐的z新進(jìn)展與發(fā)展預(yù)期。不僅對(duì)科學(xué)教育改革，也對(duì)其他課程的改革提供了具有方向性意義的啟迪。

　　溫·哈倫：英國(guó)科學(xué)教育學(xué)會(huì)主席，終身會(huì)員，國(guó)際著名科學(xué)教育專家