老師如何提問(wèn)，學(xué)生才會(huì)思考

前言 第一部分　提出有價(jià)值的問(wèn)題 什么是合適的問(wèn)題 少問(wèn)些事實(shí)性問(wèn)題吧 第一章　為什么要提問(wèn) 提問(wèn)的目的 提問(wèn)的種類 如何應(yīng)用問(wèn)題分類法 問(wèn)題類型和層次小測(cè)試 第二章　創(chuàng)造課堂提問(wèn)的理想環(huán)境 消除阻礙批判性思維的障礙 制造課堂自由問(wèn)答的氛圍 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 提出與教學(xué)目的相一致的問(wèn)題 等待提問(wèn)時(shí)機(jī) 讓不同的學(xué)生回答 引導(dǎo)“尋根究底”的對(duì)話 學(xué)生主導(dǎo)討論 注重提問(wèn)公平 把握夸獎(jiǎng)的“度” 持續(xù)鼓勵(lì)提問(wèn) 承認(rèn)知識(shí)缺乏 課堂環(huán)境檢查清單 第二部分　提問(wèn)策略 提問(wèn)策略的使用指南 第三章　低年級(jí)教師的提問(wèn)策略 知識(shí)圖策略 啟發(fā)式問(wèn)答法 概念形成策略 “兩極對(duì)立”策略 觀點(diǎn)與觀察策略 多樣化回答策略 交互式教學(xué)法 概要段落策略 第四章　中年級(jí)教師的提問(wèn)策略 有聲思維法 歸納推理策略 啟發(fā)式教學(xué)法 元認(rèn)知策略 經(jīng)歷—文本關(guān)聯(lián)策略 SCAMPER策略 文學(xué)角色扮演法 提示教學(xué)法 第五章　低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)策略 自我指導(dǎo)法 問(wèn)與答關(guān)系策略 訪談法/調(diào)查法 基礎(chǔ)讀物預(yù)測(cè)策略 排序法 概要圖式問(wèn)題策略 視覺(jué)化（數(shù)字）讀寫策略 第六章　中年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)策略 配對(duì)閱讀法 “奇思妙想筆記本”策略 “我—搜素”策略 學(xué)生提問(wèn)策略 “寫作認(rèn)知策略教學(xué)”法 元認(rèn)知閱讀策略 “瀏覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五段學(xué)習(xí)法 第七章　跨學(xué)科提問(wèn) 數(shù)學(xué)提問(wèn)策略 情景1　四年級(jí)　綜合：數(shù)學(xué)/口語(yǔ) 情景2　五年級(jí)　綜合：數(shù)學(xué)/口語(yǔ)/聽(tīng)力 情景3　學(xué)前班　綜合：數(shù)學(xué)/口語(yǔ) 情景4　一年級(jí)　綜合：數(shù)學(xué)/口語(yǔ) 情景5　六年級(jí)　綜合：數(shù)學(xué)/口語(yǔ) 自然科學(xué)方面的提問(wèn)策略 情景6　二年級(jí)　綜合：自然科學(xué)/數(shù)學(xué)（測(cè)量） /口語(yǔ)/寫作 情景7　一年級(jí)　綜合：自然科學(xué)/生態(tài)學(xué)/閱讀/社會(huì)學(xué) 情景8　六年級(jí)　綜合：自然科學(xué)/生態(tài)學(xué)/社會(huì)學(xué)/閱讀 情景9　四年級(jí)　綜合：自然科學(xué)/社會(huì)科學(xué) 情景10　五年級(jí)　綜合：數(shù)學(xué)/口語(yǔ) 社會(huì)學(xué)方面的提問(wèn)策略 情景11　三年級(jí)　綜合：社會(huì)學(xué)/科學(xué)/藝術(shù) 情景12　一年級(jí)　綜合：公民素質(zhì)/角色扮演/口語(yǔ) 情景13　六年級(jí)　綜合：全球意識(shí)/數(shù)學(xué)/ 寫作 情景14　五年級(jí)　綜合：歷史和地理知識(shí)/口語(yǔ)/ 寫作 情景15　二年級(jí)　綜合：歷史大事時(shí)間表/地理/口語(yǔ)/藝術(shù) 藝術(shù)和音樂(lè)方面的提問(wèn)策略 情景16　六年級(jí)　綜合：藝術(shù)/社會(huì)學(xué)/寫作 情景17　四年級(jí)　綜合：藝術(shù)鑒賞/數(shù)學(xué)/社會(huì)學(xué) 情景18　二年級(jí)　綜合：音樂(lè)/寫作 結(jié)語(yǔ)