小學數(shù)學做中學教學案例研究

第一部分 二年級數(shù)學“做中學”教學1　“做”的自然　“學”的自在—以“認識線段”教學為例 22　催化　內(nèi)化　深化—“認識線段”教學設計及思考 83　讓每個學生都在“做”中學數(shù)學—以“認識線段”教學例說 134　創(chuàng)設真實情境　體驗學習過程—基于“做中學”的“觀察物體”案例研究 195　感悟統(tǒng)計的本質(zhì)　經(jīng)歷統(tǒng)計的過程—以二年級上冊“統(tǒng)計”教學為例 246　做中學：助“余數(shù)”概念建立一臂之力—“有余數(shù)的除法”教學與思考 317　“做數(shù)學”更需關注個體差異—“秒的認識”教學例說 368　智慧出在指尖上—“1分米和1毫米”教學談 419　在活動中掌握概念的本質(zhì)—“認識角”教學設計及反思 4510　在做中學什么　在學中思什么—基于“認識角”案例研究與思考 50第二部分 三年級數(shù)學“做中學”教學11　“做”有度　“學”有效—“長方形和正方形的認識”案例研究 5612　在做中學數(shù)學，積累數(shù)學活動經(jīng)驗—“長方形和正方形的特征”教學與思考 6113“做中學”視角下關于圖形與幾何的教學策略—“長方形和正方形的基本特征”教學研究 6714　親歷學習過程獲得認知體驗—“認識周長”教學研究 7515　動手操作　實踐感悟—“長方形和正方形的周長”教學研究 8216　在活動中思考　在探索中發(fā)現(xiàn)—“周長是多少”教學與思考 8417　“做”出數(shù)學味—以“軸對稱圖形”教學為例 8818　智慧在學生的手指尖上—“軸對稱圖形”教學與思考 9419　基于做中學的“認識分數(shù)”案例研究 9920　在做中學　在學中做—“認識分數(shù)”教學感悟 10221　讓孩子在“做中學”中快樂成長—“千米的認識”片段的教學 10422　操作中知其然　歸納中悟其所以然—“長方形和正方形的面積計算”教學與思考 11023　思考 思辨 經(jīng)歷 經(jīng)驗—基于“做中學”理念下的“平移和旋轉”教學與反思 115第三部分 四年級數(shù)學“做中學”教學24　“做中學”，數(shù)學基本活動經(jīng)驗成長的搖籃—“數(shù)據(jù)的分段整理”片段教學與剖析 12125　在活動中形成自己的體驗—“統(tǒng)計與可能性”教學研究 12626　不僅僅是一個“游戲”—“游戲規(guī)則的公平性”教學與反思 13027　動手操作　你準備好了嗎—基于“三角形的認識”教學案例研究 13728　在操作中放飛思維—“三角形的內(nèi)角和”兩次執(zhí)教的對比與反思 140第四部分 五年級數(shù)學“做中學”教學29　適時的操作 有效的探究—“復式統(tǒng)計表”片段教學與思考 14630　以直觀操作引領概念認知—“圓的認識”教學思考 15131　授之以魚，不如授之以漁—兩例片段教學的思考 15532　引導學生經(jīng)歷探索的過程—“圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律”片段教學例談 16033　充分體驗感悟思想—“解決問題的策略—替換”教學與思考 16634　在觀察中發(fā)現(xiàn)　于操作中體驗—“奇妙的圖形密鋪”教學與思考 172第五部分 六年級數(shù)學“做中學”教學35　多感官參與　建立表象構建模型—“長方體和正方體的認識”教學設計及說明 17936　“做中學”：課堂上綻放的教育之花—由“表面積的變化”一課說開去 18537　究竟發(fā)生了什么—“表面積的變化”教學研究 19238　在“做中學”中體驗有序建?！敖鉀Q問題的策略—假設”案例研究 19739　讓我們一起回到公元前2700年—“正比例的意義”教學與思考 20340　復習課里的“做中學”—“立體圖形的表面積總復習”教學研究 20741　以游戲推進數(shù)學思考　培育理性精神—“游戲中的應對與策略”教學研究 21242　構建小班課堂中的“漁場”—幾個教學實例的再思考 218