基礎教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學理論和實踐

前言 / 1

第一章 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂人才培養(yǎng)模式概述 /
第一節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：內(nèi)涵及其發(fā)展 /
一、 慕課的概念與發(fā)展脈絡 /
二、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與發(fā)展脈絡 /
三、 幾個概念之間的關系 /
第二節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：教學范式的轉(zhuǎn)移 /
一、 討論的基礎：安德森認知目標分類體系 /
二、 課堂講授加課后作業(yè)：側(cè)重于知識“記憶與理解”的教學模式 /
三、 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：側(cè)重于知識的“應用、分析、評價”的教學模式 /
四、 慕課加專家指導：支持學生“創(chuàng)造”的教學模式 /
五、 轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)范式，培養(yǎng)學生高層次認知水平發(fā)展 /
第三節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢 /
一、 聽講知識VS完成作業(yè)：學生什么時候最需要老師？ /
二、 聽講知識VS完成作業(yè)，哪項活動更復雜？ /
三、 通過屏幕獲取知識：是否靠譜？ /
四、 如何實現(xiàn)高效學習：主動學習與被動學習 /

第二章 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學流程與結(jié)構(gòu) /
第一節(jié) 整體備課與課前指導 /
一、 整體備課，制作清晰的學習指導單 /
二、 認真設計，編制/選擇高質(zhì)量的教學微視頻 /
三、 根據(jù)需要，精薦其他學習資源或活動 /
四、 家校合作，保障學生良好的學習環(huán)境 /
第二節(jié) 學情分析與二次備課 /
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)后的課堂教學 /
一、 自學檢測，夯實鞏固 /
二、 解決疑難，理解掌握 /
三、 拓展深化，創(chuàng)造探究 /
四、 課堂小結(jié)，目標達成 /
五、 做好下一專題的預習指導 /
六、 滿足學生個性化學習需求 /
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學的特征 /
一、 理想的翻轉(zhuǎn)課堂教學的特征 /
二、 “好”課評價標準的修改與完善 /

第三章 微視頻編制及優(yōu)質(zhì)教學視頻評析 /
第一節(jié) 微視頻編制注意事項 /
一、 優(yōu)質(zhì)微視頻的特點 /
二、 微視頻編制存在的問題 /
三、 微視頻編制的原則 /
第二節(jié) 優(yōu)質(zhì)教學微視頻評析 /
一、 清華大學附中羅宗勇《波的衍射和干涉》教學視頻評析 /
二、 青島二中朱霞《光照強度對光合作用的影響》教學視頻評析 /
三、 重慶聚奎中學岳培锫《強調(diào)句中do的用法》教學視頻評析 /
四、 上海七寶中學李新華《名畫賞析要點——牧羊女》教學視頻評析 /
五、 鄭州外國語學校張偉利《氣壓帶和風帶的形成》教學視頻評析 /
六、 煙臺三中楚文通《太陽高度和正午太陽高度》教學視頻評析 /
七、 杭州育才中學葉侃侃《酒精燈的使用》教學視頻評析 /
八、 北京新英才學校崔鳳娟等《謙恭禮讓 博雅淑德》教學視頻評析 /
九、 西南大學附中鄧曉鵬等《震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)》教學視頻評析 /
十、 濟南燕山中學張曉燕等《因式分解法解一元二次方程》教學視頻評析 /
十一、 蘇州市大儒中心小學康嵐《蝸牛的運動和應激反應》教學視頻評析 /
十二、 廣東中山市實驗小學吳海飛《夸張》教學視頻評析 /
十三、 濟南文化東路小學王靜等《分數(shù)的簡單計算》教學視頻評析 /
十四、 山東師范大學附屬小學趙娜《有趣的偏旁?三點水》教學視頻評析 /
十五、 濟南市大明湖小學曲瑋麗《Be going to基本用法》教學視頻評析 /

第四章 幾種常見的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析 /
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學中的“翻轉(zhuǎn)掌握教學模式”分析 /
一、 掌握學習法的內(nèi)涵及其實施要求 /
二、 翻轉(zhuǎn)課堂對實施掌握學習法的支持與保障 /
三、 “翻轉(zhuǎn)掌握教學模式”實施的基本要素與環(huán)節(jié) /
四、 “翻轉(zhuǎn)掌握教學模式”在不同學科的實施原則 /
五、 “翻轉(zhuǎn)掌握教學模式”的反思與實施注意事項 /
第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學中“翻轉(zhuǎn)探究教學模式”分析——以科學課和項目設計類翻轉(zhuǎn)課堂教學為例 /
一、 探究式學與教：一種重要的教學形式 /
二、 “翻轉(zhuǎn)探究教學模式”的優(yōu)勢與意義 /
三、 “翻轉(zhuǎn)探究教學模式”實施的思路和環(huán)節(jié) /
四、 “翻轉(zhuǎn)探究教學模式”教學過程中教師的角色定位 /
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學中的“翻轉(zhuǎn)建構(gòu)教學模式”分析——以人文社科類學科翻轉(zhuǎn)課堂教學為例 /
一、 “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式教學模式”的內(nèi)涵與優(yōu)勢 /
二、 “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式教學模式”的實施思路與環(huán)節(jié) /
三、 “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式課堂教學模式”的實施成效 /
四、 實施“翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式課堂教學模式”需注意的事項 /


第五章 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學實施成效與問題 /
第一節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂與學生發(fā)展 /
一、 學生認知水平的提升 /
二、 學生學習過程與方法的改善 /
三、 學生綜合素質(zhì)的發(fā)展 /
四、 特殊兒童的發(fā)展 /
第二節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂與教師發(fā)展 /
一、 教師學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升 /
二、 教師工作更具價值 /
三、 課堂管理能力的提升 /
四、 教師工作熱情的提升 /
第三節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的實踐困惑 /
一、 來自教師方面的困惑 /
二、 來自學生方面的困難 /
三、 來自其他方面的困難 /
四、 改善的思路和建議 /
第四節(jié) 反思與討論 /
一、 學生自學視頻可持續(xù)性的問題 /
二、 是否會增加教師負擔的問題 /
三、 學生視力是否會受到影響的問題 /
四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的關系問題 /

結(jié)語：慕課加翻轉(zhuǎn)課堂與教師綜合素質(zhì)提升 /
一、 翻轉(zhuǎn)課堂實施中教師的困惑與應對 /
二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學中教師角色的轉(zhuǎn)變 /
三、 翻轉(zhuǎn)課堂對教師綜合素質(zhì)的要求 /
四、 教師綜合素質(zhì)提升的策略和方式 /