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基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄

基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄

定 價(jià):¥36.00

作 者: 陳玉琨,田愛麗
出版社: 華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 教師用書 中小學(xué)教輔

ISBN: 9787567542990 出版時(shí)間: 2016-01-01 包裝:
開本: 16開 頁(yè)數(shù): 264 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  當(dāng)前,越來越多的中小學(xué)開始嘗試借助信息技術(shù)變革課堂教學(xué)的實(shí)踐。慕課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正在被越來越多的中小學(xué)教師和學(xué)生認(rèn)可和接納。但是,中小學(xué)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)和成人慕課學(xué)習(xí)有何不同?學(xué)生在線學(xué)習(xí)之后,課堂教學(xué)該如何變革?實(shí)踐中可能會(huì)遇到哪些問題?如何克服或改善之?面對(duì)這樣一項(xiàng)新生事物,中小學(xué)教師還存在不少疑問和困惑。《基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄》一書,是作者基于對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)的理解,在思考現(xiàn)代信息技術(shù)如何助力課堂教學(xué)變革之際,結(jié)合中國(guó)C20慕課聯(lián)盟學(xué)校先行一步的實(shí)踐探索,分析總結(jié)出的研究成果。本書系統(tǒng)地提出和回答了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)在慕課建設(shè)和課堂教學(xué)變革中可能遇到的困惑和問題:什么是慕課?什么是反慕課,什么是私博課?基于各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)慕課1.0和基于問題解決的慕課2.0有何區(qū)別??jī)?yōu)質(zhì)微視頻的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)該如何進(jìn)行?老師需要作哪些準(zhǔn)備?本書都給予了細(xì)致的解答,相信從不同層面對(duì)中小學(xué)教師會(huì)有借鑒和啟示價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

  陳玉琨,男,華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師,現(xiàn)任華東師范大學(xué)考試與評(píng)價(jià)研究院院長(zhǎng)、國(guó)際慕課研究中心主任。曾長(zhǎng)期擔(dān)任教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、公共管理學(xué)院院長(zhǎng)。出版專著《教育評(píng)價(jià)學(xué)》、《一流學(xué)校建設(shè)》、《發(fā)展性教育質(zhì)量保障的理論與技術(shù)》、《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》等數(shù)十本,發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。先后被授予“全國(guó)模范教師”、“有突出貢獻(xiàn)的中青年學(xué)者”、“我最喜愛的好老師”金獎(jiǎng)、“跨世紀(jì)學(xué)科帶頭人”、“上海市教書育人勞動(dòng)模范”、“上海市領(lǐng)軍人才”等榮譽(yù)稱號(hào)。田愛麗,女,教育學(xué)博士,香港中文大學(xué)博士后出站,華東師范大學(xué)副教授,碩士生導(dǎo)師,華東師范大學(xué)慕課中心副主任。主要研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)教育領(lǐng)域慕課建設(shè)和課堂教學(xué)模式變革。曾在《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》、《比較教育研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇。主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目《慕課(MOOCs)提升基礎(chǔ)教育公平和質(zhì)量的理論與實(shí)證研究》、教育部人文社科項(xiàng)目《世界著名中學(xué)人才培養(yǎng)模式研究》等多項(xiàng)研究課題。

圖書目錄

第一部分 關(guān)于慕課 /
1. 什么是慕課,什么是反慕課? /
2. 什么是私博課(小眾在線課)? /
3. 反慕課與私博課(小眾在線課)的出現(xiàn)是否意味著慕課無用了? /
4. 如何看待慕課注冊(cè)人數(shù)多,通過率低的現(xiàn)象? /
5. 慕課、微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂這些概念之間關(guān)系非常緊密,它們究竟有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別? /
6. 何為慕課2.0,它有哪些特點(diǎn)? /
7. 什么是無紙化教室,它有什么意義? /
8. 中小學(xué)校承擔(dān)著教書育人的任務(wù),慕課能否代替學(xué)校承擔(dān)教育的重任? /
9. 慕課與補(bǔ)課有什么不同? /
10. 慕課學(xué)習(xí)與以往網(wǎng)上公開課的學(xué)習(xí)相比,最大的不同在哪里? /
11. 慕課這種形式是否比較適合高等教育,不適合基礎(chǔ)教育? /
12. 當(dāng)前,慕課學(xué)習(xí)或者說在線教育發(fā)展的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)是什么? /


第二部分 關(guān)于微視頻 /
13. 什么是微視頻,它有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在線學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻有哪些優(yōu)勢(shì)? /
14. 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解,教材上都有了,為什么還要做成微視頻? /
15. 微視頻和傳統(tǒng)視頻公開課有哪些區(qū)別? /
16. 優(yōu)秀微視頻有哪些特征? /
17. 為什么微視頻的時(shí)間不宜過長(zhǎng)? /
18. 微視頻的研發(fā)過程中要注意哪些問題? /
19. 教學(xué)微視頻的制作需要遵循哪些原則? /
20. 微視頻與粉筆加黑板的教學(xué)相比有什么優(yōu)勢(shì)? /
21. 微視頻中為什么不宜出現(xiàn)教師形象? /
22. 微視頻課前看好還是課后看好? /
23. 微視頻是借用網(wǎng)上現(xiàn)成的資源比較好,還是自己制作比較好? /
24. 語(yǔ)文學(xué)科微視頻的編制應(yīng)該注意哪些問題? /
25. 數(shù)學(xué)學(xué)科微視頻的編制應(yīng)該注意哪些問題? /
26. 外語(yǔ)學(xué)科微視頻的編制應(yīng)該注意哪些問題? /
27. 歷史學(xué)科微視頻的編制應(yīng)該注意哪些問題? /
28. 地理學(xué)科微視頻的編制應(yīng)該注意哪些問題? /
29. 音樂、體育、美術(shù)學(xué)科能編制微視頻嗎? /
30. 因?yàn)橛行迈r感,微視頻往往只在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生有較大的吸引力,一旦這一吸引力減弱了,教師該怎么辦? /


第三部分 進(jìn)階作業(yè)與診斷性測(cè)驗(yàn) /
31. 學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中為什么要有進(jìn)階作業(yè)? /
32. 進(jìn)階作業(yè)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)? /
33. 二次備課是否會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)? /
34. 慕課如何實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合? /


第四部分 可汗和可汗學(xué)院 /
35. 可汗學(xué)院的視頻有何特點(diǎn)?主要優(yōu)勢(shì)和不足有哪些? /
36. 可汗和可汗學(xué)院在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面有何觀點(diǎn)?有哪些實(shí)踐?取得了怎樣的效果? /
37. 可汗是如何認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教育教學(xué)制度的? /
38. 可汗對(duì)于未來教育和未來學(xué)校,是如何預(yù)測(cè)的? /


第五部分 翻轉(zhuǎn)課堂的興起 /
39. 什么是翻轉(zhuǎn)課堂? /
40. 翻轉(zhuǎn)課堂最初是怎么興起的? /
41. 翻轉(zhuǎn)課堂的初創(chuàng)者如何看待并實(shí)施他們的翻轉(zhuǎn)課堂? /
42. 在國(guó)外,從事翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校是薄弱學(xué)校比較多?還是知名學(xué)校比較多? /
43. 翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么? /
44. 翻轉(zhuǎn)課堂使課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生了什么改變? /
45. 翻轉(zhuǎn)課堂和慕課是什么關(guān)系? /
46. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念很好,但是當(dāng)前如果所有學(xué)科都實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),那學(xué)生課前看微視頻的時(shí)間從哪里來?會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)? /


第六部分 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ) /
47. 翻轉(zhuǎn)課堂在教育上的意義和價(jià)值是什么? /
48. 能不能把翻轉(zhuǎn)課堂看作是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)形式? /
49. 支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么? /
50. 翻轉(zhuǎn)課堂為何能夠更好地落實(shí)“掌握學(xué)習(xí)法”? /
51. 翻轉(zhuǎn)掌握模式是如何實(shí)施的? /
52. 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解,微視頻上都講清楚了,課堂上還干什么? /
53. 翻轉(zhuǎn)后的課堂內(nèi)更多地是探究式教學(xué),教師在課堂內(nèi)還需要進(jìn)行講解式教學(xué)嗎? /


第七部分 翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué) /
54. 翻轉(zhuǎn)課堂的課該怎么上? /
55. 不同學(xué)科上翻轉(zhuǎn)課時(shí)有什么特殊的要求? /
56. 語(yǔ)文閱讀課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)該如何上? /
57. 數(shù)學(xué)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)該如何上? /
58. 物理課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)該如何上? /
59. 翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)流程為什么難以完全預(yù)設(shè)? /


第八部分 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果 /
60. 好的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有哪些特點(diǎn)? /
61. 翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)中小學(xué)實(shí)施后效果如何? /
62. 除美國(guó)之外,其他國(guó)家的中小學(xué)在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂方面進(jìn)展如何? /
63. 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)中小學(xué)的課程改革有什么意義? /
64. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)取得了哪些成效? /
65. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有較大的提升嗎?在我國(guó)中小學(xué)是否有這樣的實(shí)例? /


第九部分 數(shù)字化時(shí)代的教師專業(yè)成長(zhǎng) /
66. 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了什么樣的影響? /
67. 有了微視頻,是不是不需要老師了? /
68. 實(shí)施慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),對(duì)教師的素質(zhì)提出了哪些要求? /
69. 為什么說課堂翻轉(zhuǎn)的過程就是教師自我發(fā)展的過程? /
70. 不熟悉信息技術(shù)的老教師能在慕課建設(shè)中發(fā)揮什么作用? /
71. 教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中遇到了哪些問題? /


第十部分 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂:?jiǎn)栴}與困惑 /
72. 國(guó)外學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)表現(xiàn)出哪些問題和困惑? /
73. 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生嗎? /
74. 上翻轉(zhuǎn)課,總是有少數(shù)學(xué)生課前不自學(xué),或是自學(xué)不到位,影響翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)的進(jìn)度,怎么辦? /


75. 學(xué)校沒有學(xué)習(xí)管理平臺(tái),有的學(xué)生家里也沒有可以上網(wǎng)的終端,在教室內(nèi)統(tǒng)一播放教學(xué)微視頻,是否可行? /
76. 我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),還存在哪些問題? /
77. 改善基礎(chǔ)教育慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思路和建議有哪些? /
78. 教育行政部門為推行慕課應(yīng)采取何種策略? /
79. C20聯(lián)盟是一個(gè)怎樣的組織,它的主要任務(wù)是什么,怎樣才能加入C20聯(lián)盟? /
80. 未來學(xué)習(xí)和未來學(xué)校是什么樣子的? /

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