英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角

**章 研究背景
第二章 英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位
一、高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定位存在的問題
（一）目標(biāo)定位脫離學(xué)情
1.無視學(xué)生心智特點(diǎn)
2.忽視學(xué)生思維特點(diǎn)
3.漠視學(xué)生原有認(rèn)知
（二）目標(biāo)定位脫離文本
1.目標(biāo)定位未能抓住文本主線
2.目標(biāo)定位不能凸顯文本主題
3.目標(biāo)定位未能顧及文本體裁
二、英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角
第三章 綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)
一、綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位
（一）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行目標(biāo)定位
1.結(jié)合學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)與興趣進(jìn)行目標(biāo)定位
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平進(jìn)行目標(biāo)定位
（二）結(jié)合文本進(jìn)行目標(biāo)定位
1.結(jié)合單元話題進(jìn)行目標(biāo)定位
2.結(jié)合文本體裁和語篇優(yōu)勢進(jìn)行目標(biāo)定位
（1）關(guān)注文本體裁
（2）突出語篇優(yōu)勢
（三）基于閱讀教學(xué)的綜合視野進(jìn)行目標(biāo)定位
二、目標(biāo)敘寫
（一）目標(biāo)敘寫常見的問題
1.主體錯位
2.機(jī)械套用
3.難以評價
（二）目標(biāo)敘寫要素
1.常見的目標(biāo)敘寫方式
（1）行為目標(biāo)表述法
（2）內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)表述法
（3）ABCD目標(biāo)表述法
2.綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)敘寫
三、目標(biāo)評價
（一）學(xué)生參與程度
（二）任務(wù)達(dá)成效度
1.輸入與輸出的相關(guān)性
2.作業(yè)設(shè)計(jì)對目標(biāo)定位的延續(xù)性
第四章 行動改進(jìn)
一、課例一及行動改進(jìn)
（一）課例呈現(xiàn)
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】**次實(shí)踐
（二）實(shí)踐改進(jìn)
【目標(biāo)再定位】
【課例呈現(xiàn)2】第二次實(shí)踐
（三）行動思考
1.綜合視野視角下的文本解讀應(yīng)圍繞文本所含的內(nèi)容、語言和思維進(jìn)行
2.閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不應(yīng)僅限于教學(xué)語言知識，還應(yīng)加強(qiáng)文本信息梳理和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
3.教學(xué)實(shí)踐過程中要善于捕捉和利用生成的精彩
二、課例二及行動改進(jìn)
（一）課例呈現(xiàn)
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】**次實(shí)踐
（二）實(shí)踐改進(jìn)
【目標(biāo)再定位】
【課例呈現(xiàn)2】第二次實(shí)踐
（三）行動思考
1.教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的“燈塔”
2.教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)基于學(xué)生的原有認(rèn)知
3.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)源于精心的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
第五章 研究思考
一、研究反思
（一）目標(biāo)定位與敘寫——取舍與平衡的過程
1.輕重有別方能恰當(dāng)取舍
2.綜合考量才可平衡發(fā)展
3.準(zhǔn)確敘寫力求目標(biāo)清晰
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與評價——以始為終、以終為始的輪回
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依歸
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有主線意識
3.教學(xué)實(shí)踐與評價應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)再定位提供依據(jù)
二、后續(xù)研究
參考文獻(xiàn)