漢語國際教育師資任務培養(yǎng)方式

第一章　傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已不適應漢語國際教育師資培訓的需求[∕]1
1.1　漢語國際教育專業(yè)師資培訓的特殊性[∕]1
1.2　傳統(tǒng)漢語國際教育師資培養(yǎng)方式表現(xiàn)出的問題[∕]18
1.3　傳統(tǒng)漢語國際教育師資培養(yǎng)方式問題的成因[∕]25
第二章　新型漢語國際教育師資的培養(yǎng)目標和任務[∕]35
2.1　新型漢語國際教育人才的培養(yǎng)目標[∕]36
2.2　新型漢語國際教育師資的培養(yǎng)任務[∕]45
第三章　任務型教學方式是解決培養(yǎng)方式問題的佳徑[∕]51
3.1　任務型教學方式與漢語國際教育師資培養(yǎng)的同構性[∕]51
3.2　任務型語言教學的實質(zhì)和特性[∕]57
3.3　任務型教學方式的作用[∕]68
第四章　漢語國際教育師資培養(yǎng)中任務型教學的開展方式[∕]88
4.1　小組合作學習的漢語國際教育師資培養(yǎng)方式[∕]88
4.2　通過討論的方式培養(yǎng)漢語國際教育師資[∕]108
4.3　通過案例教學的方式培養(yǎng)漢語國際教育師資[∕]113
4.4　以問題為基礎的漢語國際教育師資培養(yǎng)方式[∕]118
4.5　以項目學習為基礎的漢語國際教育師資培養(yǎng)方式[∕]123
第五章　通過任務型教學方式培養(yǎng)漢語國際教育師資的能力[∕]127
5.1　通過任務型教學方式培養(yǎng)師資的教學實踐能力[∕]128
5.2　漢語國際教育師資多方面適應能力的培養(yǎng)[∕]146
5.3　漢語國際教育師資文化教學能力的培養(yǎng)[∕]151
5.4　漢語國際教育師資跨文化交際能力的培養(yǎng)[∕]155
第六章　余　論[∕]161
6.1　在漢語國際教育師資培養(yǎng)中處理好理論與實踐的關系[∕]162
6.2　采用任務型教學方式帶來師資培訓的創(chuàng)新和變革[∕]164
6.3　回答對任務型教學方式的一些誤解和質(zhì)疑[∕]167
參考文獻[∕]172
后　記[∕]188