樂(lè)思人生從愛(ài)上英語(yǔ)開(kāi)始

第一章 解讀“樂(lè)·思”人生從愛(ài)上英語(yǔ)開(kāi)始
特色學(xué)校發(fā)展的依據(jù)
特色學(xué)校發(fā)展背景及現(xiàn)狀
特色辦學(xué)的基本思想
特色學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)
特色學(xué)校的行動(dòng)準(zhǔn)則
特色學(xué)校的行動(dòng)策略
第二章 特色課堂播撒“樂(lè)學(xué)善思”種子
四課研磨，磨礪“樂(lè)·思”課堂
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，著眼于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)放手，處處有精彩
張開(kāi)自信的嘴巴，享受語(yǔ)用的快樂(lè)
整體情境創(chuàng)樂(lè)學(xué)課堂
語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探索
《偏旁——女》教學(xué)案例
找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)
構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科“樂(lè)學(xué)”課堂教學(xué)模式
動(dòng)手貼“千、萬(wàn)”
教師“有效引導(dǎo)”促學(xué)生“自主編題”
一棵小樹(shù)一個(gè)坑，對(duì)應(yīng)思想顯其中
善待錯(cuò)誤美化練習(xí)
六環(huán)教學(xué)模式，壘深實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
《白天與黑夜》教學(xué)案例
《誰(shuí)能傳播聲音》教學(xué)案例
“三維開(kāi)放”，打造品德課堂新模式
牽手動(dòng)畫(huà)人物，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究
壓歲錢(qián)別亂跑
問(wèn)生哪得樂(lè)如許，緣是自主探究來(lái)
趣味五模式呈現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科風(fēng)采
在表演中學(xué)習(xí)
乘著歌聲的翅膀
步步推進(jìn)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)探究課堂
第三章 特色活動(dòng)夯實(shí)“樂(lè)學(xué)善思”精神
發(fā)光的圣誕樹(shù)
團(tuán)結(jié)合作共贏
引領(lǐng)激勵(lì)推動(dòng)
筆下生花，奠基精彩人生
浸潤(rùn)書(shū)香收獲成長(zhǎng)
讓我們一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)的組織與實(shí)施
落花生
走近里口山蟠桃園
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
第四章 特色感悟積蓄特色文化力量
小學(xué)英語(yǔ)文本處理中的常見(jiàn)問(wèn)題分析及對(duì)策
相約傾聽(tīng)
讀寫(xiě)“微博”，學(xué)生習(xí)作的樂(lè)園
預(yù)習(xí)單，“生本高效”課堂的助推器
激發(fā)興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)
創(chuàng)造快樂(lè)的“創(chuàng)造人”
創(chuàng)造從“家庭實(shí)驗(yàn)室”開(kāi)始
小學(xué)科學(xué)課堂追問(wèn)教學(xué)的有效性
好習(xí)慣，為循環(huán)使用教材“保駕護(hù)航”
同研平臺(tái)演繹精彩
“三思·三悟”——品社課堂“樂(lè)于體驗(yàn)”冷思考
搭建實(shí)踐舞臺(tái)，譜寫(xiě)實(shí)踐篇章
第五章 特色拾遺，為學(xué)校發(fā)展提供原動(dòng)力
英語(yǔ)引領(lǐng)，樂(lè)學(xué)善思
英語(yǔ)特色，學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力
構(gòu)筑家校合作文化，推動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)程
架構(gòu)數(shù)字化平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程
E時(shí)代學(xué)校課程管理模式的構(gòu)建
“三緯”引領(lǐng)模式，尋求教師專業(yè)發(fā)展新突破
禮儀教育，為農(nóng)村學(xué)生素養(yǎng)拔節(jié)
E路汗水E路歌