音樂神童加工廠

前奏——舞臺(tái)上的鬧劇 3

第一章：獨(dú)奏班之前 11
獨(dú)奏學(xué)生的早期社會(huì)化 11
樂器教育的開始 14
參加試奏，成為獨(dú)奏班的學(xué)生 18
給孩子貼上“天才”標(biāo)簽及其作用 21

第二章：三方合作——獨(dú)奏教育的第一階段 24
老師、家長、孩子的三方互動(dòng) 24
助手家長：對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)教 27
父母的投資 29
年輕獨(dú)奏者的樂器練習(xí) 32
抗拒工作 35
家長與老師的沖突和協(xié)商 36
家庭地理位置上的遷移 38

第三章：獨(dú)奏班——與精英世界進(jìn)行社會(huì)化之地 44
什么是獨(dú)奏班？ 44
獨(dú)奏班中的學(xué)生等級(jí) 50
獨(dú)奏世界內(nèi)的社會(huì)化——參與比賽 52
結(jié)論——獨(dú)奏教育第一階段：彼此依賴 58

第四章：危機(jī)與職業(yè)接合——獨(dú)奏教育第二階段 60
當(dāng)危機(jī)來臨……家長給予學(xué)生的部分解放 60
去上學(xué)還是在家練琴？ 63
獨(dú)奏教師及其班級(jí) 65
職業(yè)接合過程 71
職業(yè)接合中的磨合階段 72
三堂獨(dú)奏課 72
大師與學(xué)生間的沖突 77
職業(yè)接合中的積極合作期 86

第五章：危機(jī) 93
危機(jī)和破裂 93
年輕演奏者的解放 96
特定的專業(yè)文化 102

第六章：建立支持與合作網(wǎng)絡(luò)——獨(dú)奏教育的第三階段（1） 110
走向獨(dú)立、進(jìn)入獨(dú)奏市場 110
職業(yè)接合中的消極合作期 112
次要行動(dòng)者的主要作用 112
小提琴制作師不可或缺的支持和擁有一把優(yōu)質(zhì)小提琴 119

第七章：步入成人階段的職業(yè)生涯——獨(dú)奏教育的第三階段（2） 133
贊助和音樂生涯 133
非正式支持網(wǎng)絡(luò)的力量 136
國際比賽：為獨(dú)奏職業(yè)進(jìn)行的選拔 138
音樂會(huì)組織者的貢獻(xiàn) 147
獨(dú)奏學(xué)生世界中的特定人際關(guān)系 152
獨(dú)奏學(xué)生的職業(yè)生涯 153
第八章：優(yōu)秀的職業(yè) 165
對(duì)獨(dú)奏教育的特殊總結(jié)：一些附加特征 165
年輕獨(dú)奏者的職業(yè)典范 174
總結(jié)：職業(yè)接合、與一切照舊的獨(dú)奏界 175
安娜塔西亞：舞臺(tái)鬧劇的背后——尾聲 178
方法論附錄 182
困難及局限：進(jìn)行民族志研究時(shí)的介入和距離問題 182
與依附田野（fieldwork attachment）有關(guān)的一些特殊問題 184
后記 187
參考文獻(xiàn) 188