馬克思總體性視域中的德育探索

前言
第一章 學術(shù)研究的敬重感與教科書哲學對存在的遮蔽
第一節(jié) 學術(shù)研究的敬重感
第二節(jié) 教科書哲學對德育學的影響
第二章 馬克思的總體性思想是德育追求的生存方式
第一節(jié) 把握社會現(xiàn)實與德育理論研究
第二節(jié) 馬克思總體性思維的維度及德育意義
第三節(jié) 馬克思資本現(xiàn)代性敘述與德育的歷史方位意識
第四節(jié) 歷史唯物主義視域中的德育說理思考
第三章 歷史唯物主義視域中的中國德育問題與理論自覺
第一節(jié) 歷史唯物主義視域中的中國德育問題
第二節(jié) 歷史唯物主義向度的德育理論自覺
第三節(jié) 馬克思世界歷史理論與當代教育的澄明之境
第四章 馬克思的歷史過程思想與德育中的成人觀
第一節(jié) 歷史上不同的成人觀
第二節(jié) 馬克思主義哲學的應(yīng)該觀念
第三節(jié) 自發(fā)的成人歷史過程中的自覺的成人活動
第四節(jié) 感覺與成人活動
第五章 物化與異化批判理論與當代德育反思
第一節(jié) 盧卡奇物化批判理論與當代德育反思
第二節(jié) 教育中的擁有、顯現(xiàn)與仿真
第六章 勞動創(chuàng)造人之于全面發(fā)展教育的存在論意義
第一節(jié) 關(guān)于勞動創(chuàng)造人的思想是一種假說
第二節(jié) 人的生產(chǎn)與物的生產(chǎn)的異同
第三節(jié) 勞動創(chuàng)造人的理論意義
第四節(jié) 德育使人向普遍性提升
第七章 自然限制的不斷退卻與個性教育
第一節(jié) 自然限制的不斷退卻與人的發(fā)展
第二節(jié) 人格擴張、主體膨脹與個性發(fā)展
第三節(jié) 德育成人的方向性
第八章 全面發(fā)展教育價值與完整的人教育追求
第一節(jié) 價值與德育價值鏈
第二節(jié) 教育的價值、認識、實踐三重關(guān)系
第三節(jié) 我國教育目標的歷史回顧
第四節(jié) 馬克思的“完整的人”的思想對德育的啟示與指向
第九章 三大存在形式與個性教育
第一節(jié) 三大存在的發(fā)展與德育真善美的追求
第二節(jié) 個性與個別性的區(qū)別
第十章 拯救式德育與教育烏托邦
第一節(jié) 拯救式德育寫作模式
第二節(jié) 教育中的烏托邦情結(jié)