為一所理想學(xué)校而來

自序 邊走邊想 邊破邊立
第一輯 校長(zhǎng)之夢(mèng)
中國(guó)的教育會(huì)好嗎？ 003
或許是一條新的辦學(xué)之路 006
讓生命與使命同行 009
走出“虛概念” 012
學(xué)校無雷人，教育無奇跡 018
一個(gè)教育人的夢(mèng)想 021
第二輯 創(chuàng)校方略
內(nèi)循環(huán)：走不出自我封閉的圓 025
外交會(huì)：從教育管理走向教育治理 028
把教育打開 032
基礎(chǔ)教育課程改革的不同樣貌 035
我看今日校長(zhǎng)的政績(jī)觀 039
何妨取法乎下 044
有多少事可以重來？ 047
第三輯 教師培養(yǎng)
理想為何消逝 053
師訓(xùn)步入“高原” 056
語言格式化即思維格式化 059
擠掉課題研究的泡沫 062
研究教育，還是研究教育學(xué)？ 066
基于內(nèi)部反思的課程改革與教師培養(yǎng) 069
印象張廣錄 077
永遠(yuǎn)的語文老師 081
“相遇”激發(fā)“去蔽” 085
第四輯 明德課程
警惕教育界的偽創(chuàng)新 089
沒有創(chuàng)新的課程譜系 092
重構(gòu)課程一定要跳出形式化的藩籬 095
開啟明德繪本花園 098
機(jī)緣+需要=課程 101
為了培育明德學(xué)生的中華文化基因 104
把教材還給教師 109
回歸評(píng)價(jià)的原點(diǎn) 111
寫一則讓孩子動(dòng)心的評(píng)語 114
第五輯 課堂建構(gòu)
我看教學(xué)模式 119
明德課堂模型設(shè)計(jì) 124
課是為學(xué)生上的 129
是教知識(shí)，還是教學(xué)生 134
課堂教學(xué)的哲學(xué)式追問 138
教語文的多種方式 141
有一種教學(xué)方法叫還原 145
規(guī)范即優(yōu)秀，深刻即優(yōu)秀 149
展現(xiàn)師生智慧的課堂 154
克服淺薄，拒絕簡(jiǎn)單 157
育才語文的味道 161
于無疑處生疑，于無向處指向 164
第六輯 學(xué)校文化
學(xué)校教育：遠(yuǎn)離自然，還是親近自然？ 169
好學(xué)校的文化應(yīng)有更多溫暖記憶 173
讀書交流 177
明德校園的詩意故事 179
話說名校的輻射影響 182
做的文化 187
給家長(zhǎng)一個(gè)平臺(tái)，還學(xué)校一個(gè)精彩 191
于細(xì)微之處見文化 200
一所農(nóng)村中學(xué)的化蛹成蝶路 203
附錄：采訪與報(bào)道
1. 程紅兵：為一所理想學(xué)校而來 207
2.程紅兵：“自由學(xué)校”明德實(shí)驗(yàn) 218
3.自主，展開飛翔的翅膀 233
4.教育“松綁者” 238
5.明德課程的價(jià)值 245
6.深圳有了首家濕地實(shí)驗(yàn)學(xué)校 248
7.明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校能否成深圳“巴學(xué)園” 251