預約課堂的精彩：著名特級教師黃厚江中學語文教學智慧

誰能預約課堂的精彩（ 序 ）王開東 / 001

第一章 課堂的精彩來自精彩的活動
語文教學活動的課堂地位002
語文教學活動的基本理解010
語文教學活動的基本要求023
課例1  《 背影 》教學實錄031

第二章 做好四則混合運算
添加策略046
刪減策略051
重組策略057
分解策略061
課例2  《 黔之驢  》教學實錄066

第三章 讓老方法成為新方法
讓學生有思考地聽080
讓學生有質(zhì)量地說086
讓學生從從容容地讀090
讓學生形式多樣地寫094
讓非語言活動為語言活動服務099
課例3  《 孔乙己 》教學實錄108

第四章 給課堂一個支點
教學憑借的教學價值118
教學憑借的主要類型123
憑借設計的基本原則130
課例4  《 白雪歌送武判官歸京 》教學實錄137

第五章 讓課堂成為一首交響曲
教與學的矛盾及處理152
言與意的矛盾及處理159
形式與內(nèi)容的矛盾及處理165
課例5  《 老王 》教學實錄170
指向生成的預設和指向預設的生成182
文本的尊重與文本的超越194
問題的提出與問題的解決200
矛盾的設置與矛盾的釋放205
課例6  《 我的叔叔于勒 》教學實錄211

第六章 一切在于分寸之間
加與減的辯證藝術228
進與出的辯證藝術231
放與收的辯證藝術234
內(nèi)與外的辯證藝術239
課例7  《 葡萄月令 》教學實錄242
點與面的辯證藝術250
多與少的辯證藝術255
取與舍的辯證藝術262
動與靜的辯證藝術273
課例8  《 蜀道難 》教學實錄277

附錄 文本是教學活動的土壤286

后記303