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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者是自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。構(gòu)建新型課堂需要更新支撐，解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)的學(xué)習(xí)理論過(guò)于陳舊，不能解釋當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，正是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的假定，我們才有了所謂題海戰(zhàn)術(shù)式的盲目習(xí)題訓(xùn)練；也正是基于簡(jiǎn)單的信息加工假設(shè)，把人腦比做電腦，才有了去情境、去情感的教學(xué)處理。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題解析（初中英語(yǔ)）》作者簡(jiǎn)介

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模塊一語(yǔ)言技能教學(xué)
一、聽(tīng)的技能
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
二、說(shuō)的技能
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
三、讀的技能
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
四、寫(xiě)的技能
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
模塊二語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)
一、語(yǔ)音教學(xué)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
二、詞匯教學(xué)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
三、語(yǔ)法教學(xué)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
四、功能理解及運(yùn)用
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
五、話題理解及運(yùn)用
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
模塊三情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
模塊四學(xué)習(xí)策略的掌握
一、認(rèn)知策略
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
二、調(diào)控策略
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
三、交際策略
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
四、資源策略
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
模塊五文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)
一、跨文化知識(shí)的掌握與理解
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
二、跨文化交際的意識(shí)和能力
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理
（二）疑難分析與解決
后記

作　者：	吳亮，郭勝平
出版社：	東北師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	有效學(xué)習(xí)資源叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

ISBN：	9787560282169	出版時(shí)間：	2012-05-01	包裝：
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	278	字?jǐn)?shù)：

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題解析（初中英語(yǔ)）

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