走向?qū)I(yè)的教師課程領導：兩所小學的個案研究

導論 研究背景與緣起
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 本研究的性質(zhì)與價值定位
第一章 研究的問題與方法
第二章 教師課程領導的理論界說
第一節(jié) 教師課程領導的內(nèi)涵解析
第二節(jié) 領導學的理論回顧
第三節(jié) 課程領導的理論溯源
第四節(jié) 教師領導的發(fā)展脈絡
第三章 J老師課程領導的學校場域
第一節(jié) E小學的基本情況
第二節(jié) E小學的學校文化
第三節(jié) E小學校長領導風格
第四節(jié) E小學教師課程領導的場域分析
第四章 E小學場域中J老師課程領導的專業(yè)基質(zhì)
第一節(jié) J老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)
第二節(jié) J老師的發(fā)展動機與領導動機
第三節(jié) J老師的權力來源與人際關系
第四節(jié) 專業(yè)學習社群中J老師的角色與影響
第五章 C老師課程領導的學校場域
第一節(jié) F小學的基本情況
第二節(jié) F小學的學校文化
第三節(jié) F小學校長領導風格
第四節(jié) F小學教師課程領導的場域分析
第六章 F小學場域中C老師課程領導的專業(yè)基質(zhì)
第一節(jié) C老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)
第二節(jié) C老師的發(fā)展動機和領導動機
第三節(jié) C老師的權力來源與人際關系
第四節(jié) 專業(yè)學習社群中C老師的角色與影響
第五節(jié) 正式職位的教師課程領導
第七章 研究結論
結語 教師課程領導：何以可能？
參考文獻
后記