走向?qū)I(yè)的教師課程領(lǐng)導(dǎo)：兩所小學(xué)的個案研究

導(dǎo)論 研究背景與緣起
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 本研究的性質(zhì)與價值定位
第一章 研究的問題與方法
第二章 教師課程領(lǐng)導(dǎo)的理論界說
第一節(jié) 教師課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵解析
第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論回顧
第三節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的理論溯源
第四節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展脈絡(luò)
第三章 J老師課程領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校場域
第一節(jié) E小學(xué)的基本情況
第二節(jié) E小學(xué)的學(xué)校文化
第三節(jié) E小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
第四節(jié) E小學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)的場域分析
第四章 E小學(xué)場域中J老師課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)基質(zhì)
第一節(jié) J老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)
第二節(jié) J老師的發(fā)展動機與領(lǐng)導(dǎo)動機
第三節(jié) J老師的權(quán)力來源與人際關(guān)系
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群中J老師的角色與影響
第五章 C老師課程領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校場域
第一節(jié) F小學(xué)的基本情況
第二節(jié) F小學(xué)的學(xué)校文化
第三節(jié) F小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
第四節(jié) F小學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)的場域分析
第六章 F小學(xué)場域中C老師課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)基質(zhì)
第一節(jié) C老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)
第二節(jié) C老師的發(fā)展動機和領(lǐng)導(dǎo)動機
第三節(jié) C老師的權(quán)力來源與人際關(guān)系
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群中C老師的角色與影響
第五節(jié) 正式職位的教師課程領(lǐng)導(dǎo)
第七章 研究結(jié)論
結(jié)語 教師課程領(lǐng)導(dǎo)：何以可能？
參考文獻
后記