孩子，讓我陪你一起成長：從生命孕育到青春期的心理發(fā)展歷程

第1章 兒童發(fā)展導(dǎo)論 2
關(guān)于兒童發(fā)展的研究 4
發(fā)展的階段 4
發(fā)展的領(lǐng)域 4
影響發(fā)展的因素 4
遺傳、環(huán)境和成熟 4
發(fā)展的背景 6
常規(guī)的和非常規(guī)的影響因素 9
影響的發(fā)生時(shí)機(jī)：關(guān)鍵期或敏感期 9
與發(fā)展有關(guān)的議題 10
發(fā)展更多地取決于遺傳還是教養(yǎng) 10
發(fā)展是主動(dòng)的還是被動(dòng)的 10
發(fā)展是連續(xù)性的還是階段性的 11
逐漸形成的基本共識(shí) 11
兒童發(fā)展的理論 12
觀點(diǎn)1：精神分析 13
觀點(diǎn)2：學(xué)習(xí) 14
觀點(diǎn)3：認(rèn)知 17
觀點(diǎn)4：環(huán)境 19
觀點(diǎn)5：進(jìn)化/社會(huì)生物 20
研究方法 20
收集數(shù)據(jù)的形式 21
基本研究設(shè)計(jì) 21
發(fā)展研究領(lǐng)域的研究設(shè)計(jì) 23
研究的倫理 24
第2章 懷孕、遺傳與環(huán)境 28
受孕與不育? 30
受精30
不育30
輔助生殖技術(shù)30
收養(yǎng)32
遺傳機(jī)制? 33
基因編碼33
性別決定33
基因傳遞模式34
漸成說：基因表達(dá)的環(huán)境影響35
基因與染色體異常? 36
有缺陷的顯性遺傳與隱性遺傳36
與性別有關(guān)的遺傳缺陷38
染色體異常38
基因咨詢和測試
遺傳和環(huán)境影響的研究? 40
遺傳性的測量40
遺傳與環(huán)境如何協(xié)同作用41
受遺傳和環(huán)境影響的特質(zhì)? 43
生理和心理特質(zhì)43
智力43
氣質(zhì)和人格44
精神病44
第3章 孕期和胎兒期的發(fā)展 48
胎兒期的發(fā)展階段? 50
生長的原則50
人類胚胎的早期發(fā)展51
胚胎階段52
胎兒生長的敏感期53
影響胎兒發(fā)育的因素? 54
母親的因素 54
父親的因素 60
監(jiān)控孕期發(fā)展 60
第4章 分娩和新生兒 64
分娩發(fā)生了什么變化 66
分娩的進(jìn)程 67
分娩的階段 67
關(guān)于分娩和生產(chǎn)的一些意見 68
新生兒 70
體型和外觀 70
條件反射 71
身體系統(tǒng) 71
醫(yī)學(xué)的和行為的評(píng)定 72
喚醒狀態(tài)和活動(dòng)水平 74
出生并發(fā)癥及其后果 74
出生時(shí)的低體重 75
過度成熟 77
死胎 77
新生兒和父母 78
分娩和聯(lián)結(jié) 78
母嬰聯(lián)結(jié) 78
父親的角色 79
父母身份如何影響婚姻滿意度 80
第5章 0至3歲嬰兒的生理發(fā)展與健康 84
早期成長與生理發(fā)展 86
早期成長與心理發(fā)展的原則 86
身體發(fā)育 86
營養(yǎng) 86
大腦與反射行為 88
建構(gòu)大腦 88
早期條件反射 89
大腦的可塑性 90
早期感知能力發(fā)展 91
觸覺和痛覺 91
嗅覺和味覺 91
聽覺 91
視覺 92
動(dòng)作發(fā)展 92
動(dòng)作發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn) 92
動(dòng)作發(fā)展與知覺 94
動(dòng)作發(fā)展的理論 94
健康 96
新生兒死亡率 96
免疫 98
兒童虐待 99
第6章 0至3歲嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 106
行為主義取向：學(xué)習(xí)的基本機(jī)制 108
經(jīng)典條件反射 108
操作性條件反射 108
心理測量學(xué)取向：個(gè)體發(fā)展與智力測驗(yàn) 108
對嬰兒的測驗(yàn) 109
評(píng)估家庭環(huán)境的影響 109
早期干預(yù) 110
皮亞杰理論取向：感知運(yùn)動(dòng)階段 111
感知運(yùn)動(dòng)的亞階段 111
客體永久性 112
對于皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)理論的評(píng)價(jià) 113
信息–加工取向：感知與輸出 113
習(xí)慣化 113
視覺搜索能力 114
作為智力預(yù)測指標(biāo)的信息加工能力 115
信息加工與皮亞杰所說的能力發(fā)展之間的關(guān)系 115
認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)取向：大腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 117
社會(huì)情境取向：從照顧者身上學(xué)習(xí) 117
語言發(fā)展 118
語言發(fā)展時(shí)間表 119
早期語言的特點(diǎn) 121
影響語言發(fā)展的因素 122
為識(shí)字做準(zhǔn)備 124
第7章 0至3歲嬰兒的心理社會(huì)性發(fā)展 130
情緒和氣質(zhì) 132
情緒 132
早期情緒反應(yīng) 132
氣質(zhì) 134
依戀 136
發(fā)展中的信任 136
發(fā)展中的依戀 136
交互調(diào)節(jié) 139
發(fā)展中的自我 140
自我意識(shí)的出現(xiàn) 140
發(fā)展中的自主性 141
社會(huì)化 141
性別 143
與其他孩子的關(guān)系 144
同胞關(guān)系 144
同伴關(guān)系 144
第8章 幼兒期的身體發(fā)育與健康 150
身體發(fā)育 152
身高和體重 152
大腦 152
睡眠 152
睡眠失調(diào) 153
尿床 154
動(dòng)作發(fā)展 154
粗大運(yùn)動(dòng)技能和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能 155
優(yōu)勢手 156
健康和安全 156
肥胖 156
營養(yǎng)不良 157
食物過敏 159
口腔健康 159
意外傷害和死亡 160
環(huán)境對健康的影響 161
第9章 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 166
皮亞杰理論取向：前運(yùn)算階段的兒童 168
前運(yùn)算思維的進(jìn)步 168
前運(yùn)算思維 169
心理理論 170
信息–加工取向：記憶發(fā)展 172
基本過程和能力 172
兒童期的記憶 174
心理測量和維果斯基理論取向：智力發(fā)展 174
傳統(tǒng)的心理測量 175
影響智力測量的因素 175
基于維果斯基理論的測驗(yàn)和教學(xué) 176
語言發(fā)展 177
語言發(fā)展的領(lǐng)域 177
語言發(fā)展遲緩 178
為讀寫做準(zhǔn)備 178
兒童早期的教育 179
幼兒園的類型 179
學(xué)前班 181
第10章 幼兒期兒童的心理社會(huì)性發(fā)展 186
自我的發(fā)展 188
自我概念和自我定義 188
自尊 188
情緒的理解和調(diào)節(jié) 189
性別 190
性別差異 190
關(guān)于性別發(fā)展的各種觀點(diǎn) 191
游戲 196
游戲的認(rèn)知水平 196
游戲的社交維度 197
性別對游戲的影響 197
文化對游戲的影響 198
父母的教養(yǎng)行為 198
訓(xùn)練方式 199
教養(yǎng)風(fēng)格 200
親社會(huì)行為和攻擊行為 202
親社會(huì)行為 202
攻擊行為 202
第11章 學(xué)齡期兒童的身體發(fā)育與健康 208
身體發(fā)育 210
身高和體重 210
牙齒的發(fā)育和牙醫(yī)保健 210
大腦發(fā)育 211
營養(yǎng)與睡眠 212
營養(yǎng)需求 212
睡眠模式及問題 212
動(dòng)作發(fā)展與游戲 213
課間時(shí)間 213
有組織的運(yùn)動(dòng) 214
健康與安全 214
超重 214
慢性疾病 215
影響兒童健康的因素 216
意外傷害 217
心理健康 217
第12章 學(xué)齡期兒童的認(rèn)知發(fā)展 224
皮亞杰理論取向：具體運(yùn)算階段的兒童 226
空間關(guān)系 226
分類 226
歸納推理與邏輯推理 227
守恒 227
數(shù)字和數(shù)學(xué) 227
信息–加工取向：注意力、記憶和計(jì)劃 228
執(zhí)行功能發(fā)展的影響因素 228
選擇性注意力 228
工作記憶 228
元記憶 229
心理測量取向：智力評(píng)估 229
測量智力 229
關(guān)于IQ的論戰(zhàn) 229
只有一種智力嗎 230
智力的影響因素 230
語言和讀寫能力 232
詞匯、語法和句法 232
語言學(xué) 232
讀寫能力 233
學(xué)校中的兒童 233
社會(huì)和家庭對學(xué)業(yè)成就的影響 233
班級(jí)和學(xué)校系統(tǒng)對學(xué)業(yè)成就的影響 234
有特殊需求的兒童的教育 237
第13章 學(xué)齡期兒童的心理社會(huì)性發(fā)展 244
自我的發(fā)展 246
自我概念的發(fā)展：表征系統(tǒng) 246
自尊 246
情緒發(fā)展 246
家庭與兒童發(fā)展 247
家庭氛圍 247
家庭結(jié)構(gòu) 249
兄弟姐妹間的關(guān)系 254
同伴群體與兒童發(fā)展 254
同伴關(guān)系的積極和消極影響 255
同伴群體關(guān)系中的性別差異 256
你受歡迎嗎 257
友誼 257
攻擊行為和欺凌行為 258
第14章 青少年的身體發(fā)育與健康 264
青少年期 266
把青少年期看成一種社會(huì)建構(gòu) 266
機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存的時(shí)期 266
青春期 267
青春期的開始：荷爾蒙的變化 267
青春期與性成熟的時(shí)機(jī)、標(biāo)志和結(jié)果 268
青春期的標(biāo)志 268
早熟與晚熟的含義 270
大腦 270
額葉皮層 271
環(huán)境影響 271
生理與心理健康 271
軀體活動(dòng) 272
睡眠需要與問題 272
營養(yǎng)和飲食失調(diào) 273
藥物使用 275
抑郁 277
死亡 277
第15章 青少年的認(rèn)知發(fā)展 282
認(rèn)知發(fā)展 284
皮亞杰的形式運(yùn)算階段 284
青少年思想的不成熟特征 286
語言發(fā)展 287
青少年期信息加工的變化 287
道德發(fā)展 288
科爾伯格的道德推理理論 288
親社會(huì)行為和志愿者活動(dòng) 291
教育與職業(yè)問題 292
影響學(xué)業(yè)成績的因素 292
從高中輟學(xué) 296
為高等教育或工作做準(zhǔn)備 296
第16章 青少年的心理社會(huì)性發(fā)展 302
尋求自我認(rèn)同 304
埃里克森：認(rèn)同與認(rèn)同混淆 304
瑪西亞：認(rèn)同達(dá)成與認(rèn)同危機(jī)，以及承諾 304
認(rèn)同形成中的性別差異 305
認(rèn)同形成中的種族影響因素 305
性別特征 305
性取向和認(rèn)同 306
性行為 307
性傳播疾病 308
青少年懷孕和生產(chǎn) 309
青少年與家庭及同伴的關(guān)系 310
青少年期的叛逆是個(gè)謎團(tuán)嗎 310
青少年和其父母 310
青少年和其兄弟姐妹 313
同伴和朋友 313
反社會(huì)行為與青少年犯罪 315
生物影響 316
家庭影響 316
環(huán)境影響 316
青少年犯罪的治療和預(yù)防 316
成年初顯期 317