一名初中物理教師的且行且思

春來草自青
第一部分 學(xué)科認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)一：初中物理學(xué)科及教材的特點(diǎn)
認(rèn)識(shí)二：初中生學(xué)習(xí)物理的心理
認(rèn)識(shí)三：初中生學(xué)習(xí)物理的思維障礙及應(yīng)對(duì)策略
認(rèn)識(shí)四：初中生物理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)五：有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
認(rèn)識(shí)六：讓物理課堂洋溢生活氣息
認(rèn)識(shí)七：還給學(xué)生探究的樂趣
第二部分 精彩課堂
課例一：將學(xué)生的“成就感”進(jìn)行到底
——“磁是什么”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例二：在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)“生活的教育化”
——“杠桿”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例三：讓學(xué)生在互動(dòng)中知識(shí)相長(zhǎng)
——“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例四：整合資源實(shí)現(xiàn)教育的立體化
——“光的色散”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例五：在教育的生活化中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
——“噪聲的危害和控制”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例六：讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在生活的教育化中閃光
——“機(jī)械效率”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例七：讓學(xué)生的探究能力在“三模塊”法中彰顯
——“光的直線傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例八：還給學(xué)生探究的樂趣
——“聲音的發(fā)生和傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例九：巧設(shè)計(jì)重探究
——“浮力”教學(xué)設(shè)計(jì)
課例十：用實(shí)例創(chuàng)情境實(shí)現(xiàn)生活的教育化
——“力”教學(xué)設(shè)計(jì)
第三部分 課題研究
課題一：探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究
課題二：自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究
課題三：課堂效益與師生關(guān)系的研究
第四部分 試題研究
解讀中考物理考試說明
素質(zhì)教育背景下物理中考命題的個(gè)案探究
中考物理“開放型”試題列舉
中考浮力新題型賞析
從機(jī)械效率的考查賞析探究型中考題
中考中科學(xué)方法題的例析
計(jì)算壓力、壓強(qiáng)的方法引領(lǐng)
鋼尺的另用
兩種數(shù)學(xué)方法巧解電學(xué)選擇
巧用雞蛋完成的力學(xué)小實(shí)驗(yàn)
由“香蕉球”之謎所展開的探究
物體所處的狀態(tài)是計(jì)算浮力的關(guān)鍵
辨析“效率”與“功率”
電熱器類題的解析
精析“高壓鍋”
巧用“比例”速解電學(xué)計(jì)算
大氣壓測(cè)量的實(shí)驗(yàn)“三法”
滑動(dòng)變阻器的“妙用”
凸透鏡成像規(guī)律的“口訣”記憶法
“類比法”認(rèn)識(shí)電磁波
讓我們“悄悄過河”
——完成對(duì)“密度（渡）”的探究
一類與“實(shí)情”有關(guān)的易錯(cuò)題
利用歐姆定律誘思安全用電問題
考前咬文嚼字
應(yīng)對(duì)考試策略
中考備忘錄
第五部分 精彩花絮
將“探究”進(jìn)行到底
——“磁場(chǎng)”一節(jié)的三輪磨課歷程
課堂教學(xué)藝術(shù)之淺見
“教學(xué)原則”的細(xì)節(jié)追求
不做那只大象
“辨識(shí)風(fēng)格”的坐標(biāo)系
同課異構(gòu)帶給我們的思考
平安夜的感動(dòng)與眾不同
從女兒滑滑板談起
“慢”接學(xué)生拋來的“疑難之球”
從“作業(yè)設(shè)置”談“能力的培養(yǎng)”
我是大眼鯛嗎?
兩個(gè)“故事”引發(fā)的思考
——關(guān)于“魚”和“漁”的再認(rèn)識(shí)
初中物理新課堂
——讓我歡喜讓我憂
第六部分 研修感悟
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
——國(guó)培班學(xué)習(xí)總結(jié)
打開了一扇超越自我的門
——2010年12月25日研修總結(jié)
一份沉甸甸的收獲
——記參加全國(guó)基礎(chǔ)教育“未來教育家論壇”
學(xué)習(xí)之后話“三感”
——有感于初中物理新課標(biāo)骨干教師培訓(xùn)
我們的工作室——“開心農(nóng)場(chǎng)”
從教研組角度做好行動(dòng)研究的個(gè)案探究