雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)與學(xué)生譯者翻譯能力研究

目錄
序 i
前言 iii
第1章  緒論 1
1.1  語(yǔ)料庫(kù)翻譯研究界說(shuō) 2
1.2  語(yǔ)料庫(kù)方法作為翻譯研究的一種“研究范式” 4
1.2.1  語(yǔ)料庫(kù)與翻譯理論研究 7
1.2.2  語(yǔ)料庫(kù)與翻譯應(yīng)用研究 18
1.3  現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)翻譯研究的不足及本研究的必要性 25
第2章  理論框架 27
2.1  翻譯能力研究 27
2.1.1  翻譯能力界說(shuō) 28
2.1.2  國(guó)內(nèi)外主要翻譯能力理論模型概覽 33
2.2  翻譯過(guò)程解析 38
2.3  翻譯測(cè)試評(píng)分方法 45
2.4  基于翻譯過(guò)程的翻譯能力理論模型 49
2.5  本章小結(jié) 52
第3章  研究設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程 54
3.1  研究問題 54
3.2  研究中的變量 56
3.3  學(xué)生譯者的界定與受試者的選取 59
3.3.1  學(xué)生譯者的界定 59
3.3.2  兩個(gè)自然班學(xué)生的總體情況 61
3.3.3  參加回顧式訪談的受試者 67
3.3.4  小結(jié) 68
3.4  實(shí)驗(yàn)用文本材料的選擇 69
3.4.1  英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生翻譯能力的單項(xiàng)教學(xué)要求 69
3.4.2  普通語(yǔ)言語(yǔ)域類翻譯文本材料的選擇 70
3.4.3  特殊用途語(yǔ)言語(yǔ)域類翻譯文本材料的選擇 71
3.5  實(shí)驗(yàn)工具 73
3.5.1  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生譯者共用的詞典資源 74
3.5.2  供實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者使用的雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)資源 75
3.5.3  實(shí)驗(yàn)研究用計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)的研發(fā) 82
3.5.4  實(shí)驗(yàn)研究用工具軟件 84
3.6  實(shí)驗(yàn)過(guò)程 84
3.6.1  實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作 85
3.6.2  試點(diǎn)研究 86
3.6.3  四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程 87
3.7  數(shù)據(jù)搜集與整理 93
3.7.1  對(duì)訪談錄音的轉(zhuǎn)寫 94
3.7.2  對(duì)學(xué)生譯者譯文的評(píng)分 94
3.7.3  對(duì)評(píng)閱等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化處理 104
3.8  數(shù)據(jù)分析 104
3.9  本章小結(jié) 106
第4章  實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)討論一：學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 108
4.1  對(duì)研究問題的回顧 108
4.2  對(duì)雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)介入下學(xué)生譯者翻譯能力外在表現(xiàn)的討論 110
4.2.1  學(xué)生譯者四次翻譯過(guò)程中雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)介入的總體情況 110
4.2.2  學(xué)生譯者在不同翻譯方向和文本類型的翻譯過(guò)程中翻譯能力的外在表現(xiàn) 113
4.2.3  母語(yǔ)水平高與母語(yǔ)水平低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 128
4.2.4  外語(yǔ)水平高與外語(yǔ)水平低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 133
4.3  本章小結(jié) 139
第5章  實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)討論二：學(xué)生譯者的思維活動(dòng)情況 141
5.1  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)在學(xué)生譯者翻譯決策過(guò)程中的作用 142
5.1.1  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)在普通語(yǔ)言語(yǔ)域類文本英譯漢過(guò)程中的作用 142
5.1.2  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)在普通語(yǔ)言語(yǔ)域類文本漢譯英過(guò)程中的作用 147
5.1.3  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)在特殊語(yǔ)言語(yǔ)域類文本英譯漢過(guò)程中的作用 150
5.1.4  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)在特殊語(yǔ)言語(yǔ)域類文本漢譯英過(guò)程中的作用 152
5.1.5  小結(jié) 155
5.2  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)介入下學(xué)生譯者思維活動(dòng)的特點(diǎn)歸納 156
5.2.1  學(xué)生譯者不需要查詢翻譯參考資源時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn) 156
5.2.2  對(duì)照組學(xué)生譯者查詢?cè)~典時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn) 159
5.2.3  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者查詢雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn) 166
5.2.4  小結(jié) 172
5.3  學(xué)生譯者使用雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)遇到的困難和問題 173
5.4  對(duì)今后雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研發(fā)及運(yùn)用的啟示 179
5.5  本章小結(jié) 182
第6章  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)價(jià)值 184
6.1  雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)與翻譯教學(xué) 184
6.2  未來(lái)研究展望 187
參考文獻(xiàn) 190
附錄 215
后記 287
圖目錄
圖2.1  PACTE研究小組的翻譯能力理論模型 34
圖2.2  TransComp小組翻譯能力理論模型 35
圖2.3  劉宓慶翻譯能力理論模型 36
圖2.4  Bell的翻譯過(guò)程理論模型 40
圖2.5  系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下的翻譯過(guò)程理論模型 41
圖2.6 “翻譯批評(píng)”“翻譯評(píng)估”“翻譯評(píng)價(jià)”與“翻譯測(cè)試”之間的關(guān)系 45
圖2.7  Gile的翻譯順序模型 50
圖2.8  基于翻譯過(guò)程的翻譯能力理論模型 51
圖3.1  本實(shí)驗(yàn)研究中不同變量之間的關(guān)系 58
圖3.2  文本類型與相關(guān)翻譯標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系圖 72
圖3.3  未連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)“靈格斯翻譯家”查詢outsource一詞的界面 74
圖3.4  連接網(wǎng)絡(luò)后“靈格斯翻譯家”查詢outsource一詞的界面 76
圖3.5  計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)總體架構(gòu)圖 83
圖3.6  計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺(tái)學(xué)生登錄首頁(yè) 84
圖3.7  數(shù)據(jù)分析圖解 106
圖4.1  學(xué)生譯者每萬(wàn)字查詢雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)的次數(shù) 112
圖5.1  學(xué)生譯者查詢?cè)~典資源解決翻譯困難時(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)圖 165
圖5.2  學(xué)生譯者查詢雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)資源解決翻譯困難時(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)圖 171
表目錄
表3.1  實(shí)驗(yàn)組受試者的基本情況 62
表3.2  對(duì)照組受試者的基本情況 62
表3.3  兩個(gè)自然班高考語(yǔ)文成績(jī)正態(tài)分布檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表 63
表3.4  兩個(gè)自然班高考英語(yǔ)成績(jī)正態(tài)分布檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表 64
表3.5  兩個(gè)自然班英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試成績(jī)正態(tài)分布檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表 64
表3.6  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考語(yǔ)文成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 64
表3.7  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考語(yǔ)文成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表 65
表3.8  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考英語(yǔ)成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 66
表3.9  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考英語(yǔ)成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表 66
表3.10  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 66
表3.11  實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表 67
表3.12  12名回顧式訪談受試者的基本情況 68
表3.13  2005~2008年全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試英譯漢部分平均得分 70
表3.14  2005~2008年全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試漢譯英部分平均得分 71
表3.15  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者共用的詞典資源 75
表3.16  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者可使用的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源 81
表3.17  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者四次實(shí)驗(yàn)測(cè)試用時(shí)情況表 88
表3.18  對(duì)照組學(xué)生譯者四次實(shí)驗(yàn)測(cè)試用時(shí)情況表 88
表3.19  學(xué)生編號(hào)與四次翻譯練習(xí)的隨機(jī)編號(hào)對(duì)應(yīng)表 96
表3.20  三位評(píng)閱人評(píng)閱四次翻譯練習(xí)的肯德爾和諧系數(shù)及其顯著性水平匯總表 102
表3.21  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者按照語(yǔ)言水平分組進(jìn)行非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)情況表 105
表4.1  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者查詢雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)的總體情況 110
表4.2  四次實(shí)驗(yàn)的源語(yǔ)文本字詞數(shù)與譯文字詞數(shù) 112
表4.3  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者在不同翻譯方向和文本類型的翻譯活動(dòng)中翻譯能力的外在表現(xiàn) 114
表4.4  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者普通語(yǔ)言語(yǔ)域類漢譯英文本第五個(gè)翻譯切分單位的得分情況 116
表4.5  普通語(yǔ)言語(yǔ)域類漢譯英文本第五個(gè)翻譯切分單位得分低于或等于70分的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生譯者的譯文和查詢語(yǔ)料庫(kù)情況 116
表4.6  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生譯者每個(gè)翻譯切分單位平均分絕對(duì)值大小比較 126
表4.7  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組母語(yǔ)水平高和母語(yǔ)水平低的學(xué)生譯者的前測(cè)差異 129
表4.8  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組母語(yǔ)水平較高的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 130
表4.9  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組母語(yǔ)水平較低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 132
表4.10  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組外語(yǔ)水平高和外語(yǔ)水平低的學(xué)生譯者的前測(cè)差異 133
表4.11  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組外語(yǔ)水平較高的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 135
表4.12  實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組外語(yǔ)水平較低的學(xué)生譯者翻譯能力的外在表現(xiàn) 137
表5.1  譯者翻譯時(shí)參考信息的類別 159