跟竇桂梅學(xué)朗讀（精裝）

理論指導(dǎo) 第一章 為什么要朗讀 一、 朗讀，社會發(fā)展的外在要求 （一） 從人類歷史的進程來看 （二） 從當(dāng)今社會的需求來看 （三） 從文化發(fā)展的角度來看 二、 朗讀，個體提升的內(nèi)在需求 （一） 走入經(jīng)典視界的返本開新 （二） 朝向生命視界的豐富多彩 （三） 回到精神視界的自我認(rèn)同 三、 朗讀，語文教師的職業(yè)素養(yǎng) （一） 從語文自身的特點來看 （二） 從語文教師的責(zé)任來看 （三） 從語文學(xué)習(xí)的角度來看 第二章 朗讀新解 一、 朗讀的概念 二、 朗讀學(xué)與語音學(xué)、傳播學(xué)及其他 三、 朗讀前的吟誦 （一） 吟誦的來源和現(xiàn)狀 （二） 吟誦的概念 （三） 吟誦的方法 （四） 吟誦的好處 四、 朗讀新解 （一） 方位 （二） 樣子 （三） 聲音 （四） 畫面 （五） 分量 （六） 動作 （七） 色彩 （八） 光線 （九） 味道 （十） 運動 （十一） 距離 （十二） 感覺 第三章 朗讀的基本方法 一、 文本解讀--把握朗讀客體內(nèi)涵 （一） 朗讀就是理解 （二） 朗讀就是發(fā)現(xiàn) 二、 外部技巧--幫助朗讀的幾種方法 （一） 進行情景再現(xiàn) （二） 運用內(nèi)在語 （三） 運用聯(lián)想與想象 三、 內(nèi)在技巧--學(xué)會怎么朗讀 （一） 如何看待技巧 （二） 相關(guān)技巧 （三） 背景與主題 四、 定位對象--抓住聽眾的耳朵和心靈 （一） 要有對方意識 （二） 要有場合意識 （三） 要有角色意識 （四） 要有身份意識 第四章 朗讀的規(guī)范 一、 語言的規(guī)范 （一） 語言規(guī)范化 （二） 推廣普通話 （三） 借助漢語拼音 （四） 用普通話朗讀 （五） 努力克服方言缺陷 二、 語音的規(guī)范 （一） 聲母 （二） 韻母 （三） 聲調(diào) （四） 音變 第五章 朗讀注意事項 一、 巧用氣息--氣息是聲音的動力 （一） 氣息的使用 （二） 呼吸方式 （三） 練習(xí)方法 （四） 氣息在朗讀中的運用 二、 吐字清晰--口腔是關(guān)鍵的控制場所 （一） 吐字歸音 （二） 口腔控制 三、 放松自我--喜歡自己的聲音 （一） 喜歡自己的聲音 （二） 輕松自如地用聲 （三） 合理恰當(dāng)?shù)嘏錁? 四、 狀態(tài)積極--情聲和諧，凸顯個性 第六章 不同體裁的朗讀指導(dǎo)舉隅 一、 片段范例朗讀注意事項 （一） 記敘文的朗讀 （二） 論說文的朗讀 （三） 小說的朗讀 （四） 寓言的朗讀 （五） 現(xiàn)代詩歌的朗讀 （六） 童話的朗讀 二、 整篇典型范例朗讀指導(dǎo) （一） 記敘文朗讀舉隅 （二） 散文朗讀舉隅 （三） 文言文朗讀舉隅 （四） 古詩吟誦舉隅 （五） 寓言朗讀舉隅 （六） 現(xiàn)代詩朗讀舉隅 （七） 童話朗讀舉隅 課堂實踐 散文的朗讀--《祖父的園子》教學(xué)實錄 故事的朗讀--《炮手》教學(xué)實錄 童話的朗讀--《賣火柴的小女孩》教學(xué)實錄 繪本的朗讀--《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)實錄 古典小說的朗讀--《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實錄 古詩詞的吟誦--《清平樂?村居》教學(xué)實錄 文言文的吟誦與朗讀--《宋定伯賣鬼》教學(xué)實錄 閱讀感悟 因為朗讀者--讀《朗讀者》有感