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內(nèi)容簡介

　　隨著中小學(xué)游學(xué)活動的日益普及，“如何充分利用游學(xué)形式實現(xiàn)教育目的”這一課題便提上日程。本書立足于一次成功的游學(xué)實踐，從游前準備、游學(xué)實施和游后總結(jié)等方面給出一個范例。作者沒有把不是把游學(xué)當成一次簡單的綜合社會實踐活動，而是將其作為一門課程進行開發(fā)，從制訂課程標準、編寫學(xué)習(xí)手冊，到課程實施、教學(xué)效果評價幾乎面面俱到，課后并對其進行理論性總結(jié)和反思。同時，本書也記錄了游學(xué)教學(xué)過程的精華片段，匯集了師生的優(yōu)秀游記。因此，本書可作為中小學(xué)游學(xué)課程開發(fā)的范本，也可為熱愛歷史文化、關(guān)心人文社會同時面臨中高考任務(wù)的學(xué)生提供啟迪，還可作為喜歡旅游人士的出行參考。

作者簡介

　　付建河，中國社會科學(xué)院研究生院歷史系碩士畢業(yè)，北京市第九中學(xué)歷史教師。在完成教育教學(xué)和科研任務(wù)的同時，曾參與全國社科規(guī)劃辦的重大項目“新疆通史”主體工程“新疆通史？隋唐卷”的研究與寫作工作，并獨立承擔(dān)了其輔助工程“吐蕃在中亞——中古早期吐蕃、突厥、大食、唐朝爭奪史”的翻譯項目，整個項目業(yè)已結(jié)項，并于2012年由新疆人民出版社出版。劉文娟，本科學(xué)歷，北京市第九中學(xué)地理教師、中學(xué)一級教師。在教育教學(xué)中遵循“尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力”的教育理念，全心全意為學(xué)生服務(wù)，重視從興趣入手，根據(jù)學(xué)生的不同特點，尋找適合學(xué)生的教育方法。重視學(xué)生的個性和能力培養(yǎng)，注重書本學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，擅長采用談話法去疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。曾獲得石景山區(qū)“青年教學(xué)能手”“區(qū)先進工作者”“區(qū)優(yōu)秀班主任”等稱號，且有多篇教育教學(xué)論文曾獲全國、北京市級、區(qū)級一、二等獎。張小萌，北京市第九中學(xué)英語教師、課程中心主任。其積極帶領(lǐng)教師進行學(xué)校課程建設(shè)，探索開放性教學(xué)模式。其中“行走中國”是學(xué)?！案怠眰鹘y(tǒng)文化課程群的一個重要組成部分，旨在構(gòu)建學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新，為培養(yǎng)有人文情懷、有抱負、有擔(dān)當、有品位的現(xiàn)代公民而貢獻力量。

圖書目錄

序言Ⅰ
第一篇知行合一：游學(xué)課程述要
一、游學(xué)及游學(xué)研究現(xiàn)狀
二、概念界定
三、游學(xué)課程開設(shè)背景和原因
四、游學(xué)課程的特點
五、游學(xué)課程的開發(fā)
六、游學(xué)課程實踐效果
七、游學(xué)校本課程的相關(guān)思考
第二篇弦歌不輟：山西、河南游學(xué)紀實
第一部分追尋文明——歷史、地理游學(xué)紀實
一、云岡石窟
二、晉祠
三、喬家大院
四、平遙古城
五、壺口瀑布
六、龍門石窟
七、白園
八、洛陽博物館
九、二程墓
十、殷墟
十一、岳飛廟
十二、美術(shù)（攝影）篇
第二部分以人為鑒——人與社會游學(xué)紀實
一、壺口老人
二、壽宴
三、可愛的河南人
四、偶遇傳銷
五、歸途雜感
第三篇稇載而歸：山西、河南游學(xué)成果展示
第一部分教師游學(xué)日記
第二部分學(xué)生游記選編
一、學(xué)習(xí)篇
二、感悟篇
三、友誼篇
四、暢游篇
第四篇玉汝于成：游學(xué)的準備與實施
第一部分北京九中游學(xué)校本課程標準
一、前言
二、課程目標
三、課程內(nèi)容標準
四、實施建議
第二部分行走中國之山西、河南文化之旅安全預(yù)案
一、安全負責(zé)小組
二、安全負責(zé)人要求
三、外出安全要求
四、突發(fā)事件處理原則
五、應(yīng)急反應(yīng)措施
六、因天氣因素變更活動處理
七、車輛故障處理
八、交通事故處理
九、防火安全預(yù)案
十、食品衛(wèi)生安全預(yù)案
第三部分山西、河南游學(xué)相關(guān)準備工作及行程紀要
一、山西、河南游學(xué)預(yù)設(shè)行程（宣傳手冊）
二、山西、河南游學(xué)申請報告
三、安全責(zé)任通知書
四、山西、河南游學(xué)行程紀要
五、山西、河南游學(xué)學(xué)習(xí)紀實
參考文獻
后記