輔導(dǎo)：尊重個(gè)性的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)

第一部分 如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的輔導(dǎo)需求？
一、知己知彼有方向——關(guān)注輔導(dǎo)需求
1-1 每個(gè)學(xué)生都有希望教師輔導(dǎo)的需求
1-2 從三個(gè)維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1-3 用“S-P 表”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的輔導(dǎo)需求
1-4 課堂練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要輔導(dǎo)的對(duì)象
二、和顏悅色入心窩——營(yíng)造輕松氛圍
1-5 讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)
1-6 用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行交流
1-7 換位思考展開心語(yǔ)的交流
1-8 抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)、需求點(diǎn)
1-9 激發(fā)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)志趣
1-10 維護(hù)學(xué)生斑斕的童年夢(mèng)想
第二部分 如何取得輔導(dǎo)的預(yù)期效益？
一、“你很不錯(cuò)”——感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)
2-1 每天說(shuō)句鼓勵(lì)的話
2-2 只要比過(guò)去有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)
2-3 告訴學(xué)生：“你很不錯(cuò)！”
2-4 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
二、“小步走，不停步”——搭設(shè)合適的臺(tái)階
2-5 因材施導(dǎo)設(shè)定降低知識(shí)起點(diǎn)
2-6 適當(dāng)降低輔導(dǎo)要求
2-7 制訂“搭梯子”計(jì)劃
2-8 制訂短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)
2-9 采取“小步走，不停步”的策略
2-10 良好習(xí)慣培養(yǎng)不妨“得寸進(jìn)尺”
三、“聽到掌聲響起來(lái)”——給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
2-11 教學(xué)過(guò)程中的若干個(gè)“優(yōu)先”
2-12 給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
2-13 恰到好處地設(shè)置懸念
2-14 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題
2-15 留給學(xué)生自己思考的時(shí)間和空間
2-16 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記
四、“盯人戰(zhàn)術(shù)”——把控輔導(dǎo)的節(jié)奏
2-17 將輔導(dǎo)納入家校聯(lián)系冊(cè)
2-18 輔導(dǎo)需要標(biāo)本兼顧
2-19 作業(yè)輔導(dǎo)要做到幾個(gè)“清”
2-20 課后跟進(jìn)的“盯人戰(zhàn)術(shù)”
2-21 組織同伴互助要有明確目標(biāo)
五、帶幾個(gè)“研究生”——提升輔導(dǎo)的境界
2-22 為目標(biāo)增加一點(diǎn)理想色彩
2-23 量身重組，提供拓展學(xué)習(xí)資源
2-24 穿插一些主題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2-25 以“研究性學(xué)習(xí)”提升輔導(dǎo)層次
2-26 輔導(dǎo)要給學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供展示舞臺(tái)
第三部分 如何協(xié)調(diào)形成輔導(dǎo)的合力？
一、避免疲憊低效——各學(xué)科的輔導(dǎo)要突出重點(diǎn)
3-1 兼顧各學(xué)科的作業(yè)和輔導(dǎo)需求
3-2 梳理各學(xué)科教師的關(guān)注對(duì)象及關(guān)注重點(diǎn)
3-3 協(xié)調(diào)各學(xué)科學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間
3-4 針對(duì)學(xué)生確定相應(yīng)的輔導(dǎo)方法
二、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)——建立網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)園地
3-5 相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站要設(shè)輔導(dǎo)平臺(tái)
3-6 網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)要布置學(xué)生感興趣的作業(yè)
3-7 開設(shè)教師博客作為網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
3-8 建立學(xué)科交流輔導(dǎo)QQ 群
3-9 借助博客平臺(tái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡
3-10 為輔導(dǎo)設(shè)計(jì)階梯式的“成就稱號(hào)”
后記