中外英語學科思維能力培育的比較研究

目錄
第1章 思維能力
1.1思維的定義
1.2 思維的類型
1.3 思維和學科教學
1.4思維和語言
1.5 小結
第2章 思維能力層次理論
2.1 Bloom的認知目標分類學
2.2 Gagne的學習能力層次
2.3 Ausubel 和Robinson的學習結果分類
2.4 Hannah 和Michaelis的教學目標綜合框架
2.5 Stahl和Murphy的認知分類系統(tǒng)
2.6 Biggs 和Collis 的學習結果結構模型
2.7 Quellmalz 的認知過程分類
2.8 Anderson的學習、教學和評測的分類學
2.9 Marzano的新教育目標分類學
2.10 小結.
第3章 語言能力
3.1語言能力的界定
3.2 交際語言能力
3.3 交際語言能力理論的新進展
3.4 我國英語教育目標下的語言能力
3.5 小結
第4章 英語理解能力與表達能力
4.1 理解能力.
4.2 語言理解能力
4.3英語理解能力模型
4.4語言表達能力
4.5英語表達能力模型
4.6小結
第5章 國外英語“理解”能力標準與思維能力培育
5.1 英語能力標準
5.2 美國早期外語能力標準中的理解能力
5.3歐洲外語能力標準中的理解能力
5.4《加拿大語言能力標準》中的英語理解能力
5.5 美國《21世紀外語學習標準》中的理解能力
5.6美國《英語語言藝術標準》中的理解能力
5.7 國外英語閱讀教學與聽力教學研究
5.8 國外英語閱讀教學案例評析
5.9小結
第6章 國內英語閱讀與聽力教學中的思維能力培育
6.1英語教學指導文件中的理解能力
6.2英語閱讀教學和聽力教學研究
6.3國內英語閱讀課堂教學案例評析
6.4國內英語聽力課堂教學案例評析
6.5 小結
第七章 國外英語“表達能力”標準與思維能力培育
7.1 美國早期外語能力標準
7.2歐洲外語能力標準中的表達能力
7.3《加拿大語言能力標準》中的表達能力
7.4 美國21世紀外語學習標準中的表達能力
7.5美國《英語語言藝術標準》中的表達能力
7.6 國外英語寫作和口語教學研究
7.7 國外寫作課堂教學案例分析
7.8 小結
第8章國內英語寫作和口語教學中的思維能力培育
8.1 英語教學指導文件中的表達能力
8.2 大學英語教師寫作和口語教學研究
8.3國內英語寫作課堂教學案例分析
8.4 國內英語口語課堂教學案例分析
8.5 小結
第9章 結論
9.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
9.2研究局限及展望
參考文獻