中外英語學(xué)科思維能力培育的比較研究

目錄
第1章 思維能力
1.1思維的定義
1.2 思維的類型
1.3 思維和學(xué)科教學(xué)
1.4思維和語言
1.5 小結(jié)
第2章 思維能力層次理論
2.1 Bloom的認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)
2.2 Gagne的學(xué)習(xí)能力層次
2.3 Ausubel 和Robinson的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
2.4 Hannah 和Michaelis的教學(xué)目標(biāo)綜合框架
2.5 Stahl和Murphy的認(rèn)知分類系統(tǒng)
2.6 Biggs 和Collis 的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)模型
2.7 Quellmalz 的認(rèn)知過程分類
2.8 Anderson的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評測的分類學(xué)
2.9 Marzano的新教育目標(biāo)分類學(xué)
2.10 小結(jié).
第3章 語言能力
3.1語言能力的界定
3.2 交際語言能力
3.3 交際語言能力理論的新進(jìn)展
3.4 我國英語教育目標(biāo)下的語言能力
3.5 小結(jié)
第4章 英語理解能力與表達(dá)能力
4.1 理解能力.
4.2 語言理解能力
4.3英語理解能力模型
4.4語言表達(dá)能力
4.5英語表達(dá)能力模型
4.6小結(jié)
第5章 國外英語“理解”能力標(biāo)準(zhǔn)與思維能力培育
5.1 英語能力標(biāo)準(zhǔn)
5.2 美國早期外語能力標(biāo)準(zhǔn)中的理解能力
5.3歐洲外語能力標(biāo)準(zhǔn)中的理解能力
5.4《加拿大語言能力標(biāo)準(zhǔn)》中的英語理解能力
5.5 美國《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中的理解能力
5.6美國《英語語言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中的理解能力
5.7 國外英語閱讀教學(xué)與聽力教學(xué)研究
5.8 國外英語閱讀教學(xué)案例評析
5.9小結(jié)
第6章 國內(nèi)英語閱讀與聽力教學(xué)中的思維能力培育
6.1英語教學(xué)指導(dǎo)文件中的理解能力
6.2英語閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)研究
6.3國內(nèi)英語閱讀課堂教學(xué)案例評析
6.4國內(nèi)英語聽力課堂教學(xué)案例評析
6.5 小結(jié)
第七章 國外英語“表達(dá)能力”標(biāo)準(zhǔn)與思維能力培育
7.1 美國早期外語能力標(biāo)準(zhǔn)
7.2歐洲外語能力標(biāo)準(zhǔn)中的表達(dá)能力
7.3《加拿大語言能力標(biāo)準(zhǔn)》中的表達(dá)能力
7.4 美國21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的表達(dá)能力
7.5美國《英語語言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中的表達(dá)能力
7.6 國外英語寫作和口語教學(xué)研究
7.7 國外寫作課堂教學(xué)案例分析
7.8 小結(jié)
第8章國內(nèi)英語寫作和口語教學(xué)中的思維能力培育
8.1 英語教學(xué)指導(dǎo)文件中的表達(dá)能力
8.2 大學(xué)英語教師寫作和口語教學(xué)研究
8.3國內(nèi)英語寫作課堂教學(xué)案例分析
8.4 國內(nèi)英語口語課堂教學(xué)案例分析
8.5 小結(jié)
第9章 結(jié)論
9.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
9.2研究局限及展望
參考文獻(xiàn)