回歸區(qū)域活動現(xiàn)場，捕捉教師指導的智慧（代序）
角色區(qū)
1.照相館里的小姐妹
——跨班區(qū)域活動的組織與指導
2.廚房、餐廳里玩什么
——低結構材料更有助于角色游戲中以物代物的假想活動
3.彩虹理發(fā)店里的故事
——教師的介入指導不應破壞幼兒的真游戲
4.沒有錢可以叫外賣嗎
——培養(yǎng)幼兒多種角度解決問題的能力
5.娃娃家里的兩個爸爸
——托、小班角色區(qū)的教師陪伴
6.圖書區(qū)里的孩子們
——關注圖書區(qū)的多種發(fā)展價值
7.好玩的百寶箱
——關注小班幼兒象征性游戲的特點
8.找錢
——關注超市游戲中幼兒數(shù)概念發(fā)展的“短板”
9.家常菜館的新客人
——角色游戲中教師隱性指導的策略
10.醫(yī)院里的故事
——多渠道豐富幼兒的經驗，提高幼兒角色扮演能力
建構區(qū)
11.兩輛古戰(zhàn)車
——以問題推進幼兒建構游戲的開展
12.小老鼠的家
——針對能力較強幼兒的支持策略
13.搭建圖書館
——關注幼兒建構游戲計劃的有效制訂和實施
14.鋪小路
——利用游戲情境幫助小班幼兒掌握基本的建構技能
科學區(qū)
15.印泥與指紋
——讓科學區(qū)的活動體現(xiàn)探究的特點
16.老師，請讓我體驗成功
——分散的區(qū)域活動中同伴指導的策略
17.陀螺與沙水游戲
——關注小班幼兒在科學區(qū)的游戲體驗
18.好玩的玻璃球
——通過組織討論推動大班幼兒的探究活動
19.紙橋的承重實驗
——讓科學區(qū)材料支持幼兒的自主探究
20.魔法汽水
——關注科學區(qū)材料的科學性和適宜性
21.玩磁鐵
——科學區(qū)活動中幼兒的自主探究與教師的適度引導
美工區(qū)
22.燒餅的故事
——追隨幼兒的興趣，持續(xù)推進幼兒的區(qū)域活動
23.大恐龍與奧特曼
——美工區(qū)活動應體現(xiàn)對幼兒真正的尊重
24.最愛印章畫
——材料種類由少到多更適合小班幼兒的自主選擇
25.新疆小氈帽
——美工區(qū)材料對幼兒自主性學習活動的支持
26.米奇的家
——通過對話解讀幼兒，達成引領幼兒發(fā)展的目標
27.紙團粘貼畫
——細致的觀察讓教師的指導更有效
益智區(qū)
28.誰的腰最粗
——幼兒的自主探究需要教師的巧妙支持
29.四子棋到底怎么玩
——讓幼兒愛上棋類游戲
30.玩玩登山棋
——棋類游戲與數(shù)學發(fā)展目標的有機結合
31.做“作業(yè)”的孩子
——數(shù)學材料的選擇與投放
32.中國地圖拼圖的有趣玩法
——教師對成品材料的再設計
33.大家輪流玩
——有效引導幼兒解決爭搶玩具的矛盾沖突
生活操作區(qū)
34.夾包子與包糖果
——讓單一的動作技能練習富有情趣
35.手忙腳亂的孩子
——關注生活區(qū)活動材料的收拾與整理
表演區(qū)
36.表演區(qū)的小胖
——關注和信任就是給予幼兒支持
37.熱熱鬧鬧的表演區(qū)
——讓幼兒真正體驗表演的快樂
38.不想當狐貍的朵朵
——幫助幼兒解決角色分配沖突的有效策略
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