教師的文化覺醒及其教學實現(xiàn)

  導論 一、研究緣起 二、研究意義 三、相關(guān)概念 四、研究理路 第一章復蘇的意識：教師文化覺醒的內(nèi)涵、特點與價值 一、教師文化覺醒的內(nèi)涵 二、教師文化覺醒的特點 三、教師文化覺醒的價值 第二章流動的視框：教師文化覺醒的定位、認知及素養(yǎng) 一、教師的文化角色定位 二、教師文化意義生成的認知取向 三、教師文化的知、能、情素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 第三章駱駝的苦旅：教師文化視野鈍化的揭顯 一、效能主義的教學關(guān)注層面 二、常態(tài)傾向的教學實踐慣性 三、“理所當然”的教學成效歸因 四、結(jié)構(gòu)制約的教學行動限制 第四章獅子的宣言：教師文化覺醒的協(xié)同實踐歷程 一、協(xié)同行動理念下的教師文化覺醒實踐模式 二、“聽說讀寫”型教師文化意識修煉的自覺方略 三、教師文化覺醒協(xié)同實踐的成效及反思 第五章孩童的還原：基于教師文化覺醒的教學方略及實現(xiàn) 一、基于文化分析進行教學設計 二、統(tǒng)整文化差異組織教學內(nèi)容 三、關(guān)照文化樣態(tài)選擇教學方式 四、跨越文化邊界構(gòu)建師生關(guān)系 五、維持文化生態(tài)展開教學評價 結(jié)語：返鄉(xiāng)陌生人再出發(fā) 主要參考文獻