語文教學的突圍

一、教師的理念與素養(yǎng)
教師的理念
（一）語文教育的現(xiàn)狀
（二）語文教育的終極目標
（三）語文教育的階段目標
（四）“應試教育”與“素質(zhì)教育”
（五）語文的“教”與“學”
教師的素養(yǎng)
（一）語文教師的德育功能
（二）語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

二、教學規(guī)劃與確定
（一）高中語文教學整體規(guī)劃和目標確定的必要性
（二）高中語文課程目標的確定
（三）高中語文教學內(nèi)容的規(guī)劃

三、教學模式的突破
（一）高中語文課堂教學模式的變革
（二）高中語文教學生活模式的開啟
（三）高中語文教學主戰(zhàn)陣地的開拓
（四）高中語文教學目標高度的確立
（五）高中語文教師配置模式的改變

四、教學資源的整合

（一）文言文教學資源整合
（二）詩歌與散文閱讀教學資源整合
（三）小說與戲劇閱讀資源整合
（四）傳記和新聞閱讀資源整合
（五）寫作專題教學資源整合
（六）活動實踐課堂專題資源整合
（七）經(jīng)典與名著資源整合

五、教研活動的落實
（一）高中語文教研工作現(xiàn)狀
（二）有效教研模式的建設
（三）語文教研目標的確立
（四）語文教學規(guī)律的探究
（五）語文教研組的定位