教師怎樣少做無(wú)用功：高效能教師必備法則

上篇
1．迷信“說(shuō)服”，會(huì)做大量的無(wú)用功
2．對(duì)“交流”期望值過(guò)高，也會(huì)做無(wú)用功
3．用“愛(ài)”解釋教育行為，很容易做無(wú)用功
4．人際關(guān)系視角擠壓專(zhuān)業(yè)視角，導(dǎo)致很多無(wú)用功
5．一刀切是無(wú)用功的溫床和保護(hù)傘
6．無(wú)用功的文化背景
7．輕率的歸因是做無(wú)用功的重要原因
8．沒(méi)有質(zhì)疑和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，會(huì)做大量的無(wú)用功
9．樂(lè)觀偏見(jiàn)是無(wú)用功的重要原因
10．學(xué)養(yǎng)不夠是教學(xué)無(wú)用功的重要原因
11．概念不同，爭(zhēng)論就成了無(wú)用功
12．焦慮是教師做無(wú)用功的原因之一
13．無(wú)用功剃刀
14．怎樣查出無(wú)用功？
15．科學(xué)診斷是減少無(wú)用功的根本思想方法
16．想少做無(wú)用功，就得多動(dòng)腦筋
17．很有意義的調(diào)查
18．吃一塹，長(zhǎng)一智
19．美國(guó)軍官思維方式的啟示
20．一個(gè)避免錯(cuò)誤、減少無(wú)用功的好辦法——“事前驗(yàn)尸”
21．小紙條可以幫你減少無(wú)用功
22．班主任學(xué)心理學(xué)，有沒(méi)有用處？
23．看“關(guān)注體驗(yàn)”網(wǎng)友如何幫教師少做無(wú)用功

下篇
24．集體講話(huà)中的無(wú)用功
25．學(xué)生亂哄哄，講話(huà)就是無(wú)用功
26．這次教育活動(dòng)算不算無(wú)用功？
27．主題班會(huì)，會(huì)不會(huì)做無(wú)用功？
28．大事獨(dú)攬，小事分散，可以減少無(wú)用功
29．處理學(xué)生中雞毛蒜皮的小事，怎樣少做無(wú)用功？
30．學(xué)校例會(huì)上的無(wú)用功
31．寫(xiě)總結(jié)如何減少無(wú)用功？
32．焦頭爛額之際，如何少做無(wú)用功？
33．個(gè)別談話(huà)中的無(wú)用功
34．談話(huà)有新意，有針對(duì)性，才能少做無(wú)用功
35．我的一次無(wú)用的個(gè)別談話(huà)
36．自討沒(méi)趣的談話(huà)
37．一次高效率的個(gè)別談話(huà)
38．陳錫老師依據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)想進(jìn)行的一次個(gè)別談話(huà)
39．讓學(xué)生寫(xiě)檢查，對(duì)師生基本上都是無(wú)用功
40．在與家長(zhǎng)聯(lián)系方面，無(wú)用功很多
41．教育優(yōu)秀生，如何剃掉無(wú)用功？
42．問(wèn)題學(xué)生教育中的無(wú)用功
43．為什么辛辛苦苦卻做了無(wú)用功？
44．丁肇中答中學(xué)生問(wèn)
45．應(yīng)試教育與無(wú)用功
46．題海戰(zhàn)術(shù)與無(wú)用功
47．教學(xué)方法一刀切，很容易做無(wú)用功
48．何時(shí)自學(xué)？何時(shí)講解？
49．別把合作學(xué)習(xí)弄成捆綁式生存
50．差異性與無(wú)用功 170
51．灌輸，是不是無(wú)用功？
52．死記硬背與無(wú)用功
53．備課時(shí)就要考慮無(wú)用功問(wèn)題
54．減少寫(xiě)教案中的無(wú)用功
55．課堂練習(xí)怎樣少做無(wú)用功？
56．學(xué)生發(fā)言離題、啰唆，教師能不能打斷？
57．批改作業(yè)中的無(wú)用功
58．假期作業(yè)要減少無(wú)用功
59．管住自己的嘴
60．讓語(yǔ)言精練一些
61．文風(fēng)與無(wú)用功
62．拔高式的口號(hào)，容易導(dǎo)致無(wú)用功
63．宣傳性文章與學(xué)術(shù)性文章的區(qū)別
64．“購(gòu)物筐”式的文章——一種新八股
65．本書(shū)的文字是不是無(wú)用功？（尾聲）