根深葉茂：老校在變革中煥發(fā)活力

  第一章百年積淀＼ 第一節(jié)“蒙正”薪火相傳（1905~1949）＼ 一、從“義塾”到“學堂”＼ 二、從“學堂”到“學校”＼ 三、“蒙正”精神的梳理與提煉＼ 第二節(jié)實驗敢為人先（1949~1979）＼ 一、“少年農莊”邁出實驗第一步＼ 二、電化教育助推教學實驗＼ 三、教學研究蓬勃開展＼ 第三節(jié)變革聚合力量（1979~1999）＼ 一、“注音識字”開啟規(guī)范實驗＼ 二、教研融合初顯實驗特色＼ 三、全方位推進課改＼ 第二章新業(yè)開創(chuàng)＼ 第一節(jié)結緣“新基礎”（1999.9~2004.8）＼ 一、反思中抉擇＼ 二、參與中體悟＼ 三、更新與轉變＼ 第二節(jié)接受新挑戰(zhàn)（2004.9~2009.8）＼ 一、研制規(guī)劃理清推進思路＼ 二、變革管理助推同步研究＼ 三、梯隊跟進落實全員實踐＼ 四、持續(xù)邁進不斷生成新質＼ 第三節(jié)再上新臺階（2009.9~2012.8）＼ 一、扎根中的多校區(qū)推進＼ 二、輻射中引領共生＼ 三、回望中堅定信念＼ 第三章領導轉型＼ 第一節(jié)觀念更新：從馭人走向育人＼ 一、思維起點回到人的身上＼ 二、尊重和關注每一位教師＼ 三、給教師留出自主空間＼ 第二節(jié)職能整合：煥發(fā)組織活力＼ 一、行政性組織的破與立＼ 二、非行政性組織的創(chuàng)與生＼ 三、管理機制的探與拓＼ 第三節(jié)文化綻新：營建多校區(qū)生態(tài)＼ 一、深根滋養(yǎng)在“莘松”＼ 二、枝繁葉茂見“春城”＼ 三、植根綻新看“景城”＼ 第四章課堂變革＼ 第一節(jié)課堂狀態(tài)：形變與質變的互生＼ 一、教學結構形態(tài)的變化＼ 二、教學過程推進方式的變化＼ 三、師生互動方式的變化＼ 第二節(jié)學生立場：教學全程中堅守＼ 一、教學設計中的學生立場＼ 二、資源捕捉中的學生立場＼ 三、互動生成中的學生立場＼ 四、評價反饋中的學生立場＼ 第三節(jié)教師素養(yǎng)：反思重建中提升＼ 一、基于實踐開展多元學習＼ 二、基于學科開展系列專題研究＼ 三、依托研修促進教師共同成長＼ 第五章班級建設＼ 第一節(jié)崗位建設豐富角色體驗＼ 一、關注全員豐富設置＼ 二、立足需求動態(tài)實施＼ 三、基于差異創(chuàng)新評價＼ 第二節(jié)多層團隊增添交往活力＼ 一、讓個體融入伙伴群體＼ 二、在班內形成組際合作＼ 三、走出班級構建多元交往＼ 第三節(jié)主題活動提升班級生活質量＼ 一、體系化設計＼ 二、個性化實施＼ 三、過程性評價＼ 第四節(jié)拓展平臺助力學生成長＼ 一、崗位拓展引領成長＼ 二、策劃活動助力成長＼ 三、構建課程促進成長＼ 結語＼ 后記＼