提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力（班主任專業(yè)發(fā)展、校本研修用書）

第一單元   認(rèn)識(shí)“班主任領(lǐng)導(dǎo)力” ——“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”的提出是對(duì)班主任專業(yè)地位的確認(rèn) 領(lǐng)導(dǎo)力是一種特殊的人際影響力；“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”是由班主任的行政權(quán)力、專業(yè)權(quán)力和精神影響力三部分組成的綜合能力；“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”有五種行為方式；“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”的提出是對(duì)班主任專業(yè)地位的確認(rèn)。

第二單元  自主追求 ——你有自己的“教育追求”或是“建班理想”嗎？ 當(dāng)前在體制的擠壓下，能夠堅(jiān)持“自主追求”，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)；形成“以班級(jí)內(nèi)在價(jià)值為主、以工具價(jià)值為輔”的系統(tǒng)價(jià)值觀；有否自己的“建班理想”應(yīng)該是班主任領(lǐng)導(dǎo)力的核心。

第三單元  以人為本 ——你明白什么才是“以人為本”嗎？ “以人為本”的教育是這樣的教育：不僅關(guān)注人的“生存性問(wèn)題”，而且關(guān)注人的“存在性問(wèn)題”；比如：幫助學(xué)生解決他所無(wú)法解決的“小煩惱”、有時(shí)，需要你做個(gè)具有“真性情”的班主任，在班里開展豐富多彩的人文活動(dòng)；班主任要形成“人文思維”。

第四單元  善謀共識(shí)          ——你是否善于把“我的指令”變成“班級(jí)共識(shí)”？ 所謂“善謀共識(shí)”是指：“班主任善于把自己的意圖變成全班學(xué)生的共識(shí)”，或者是“善于引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)”；“協(xié)商”一般有兩種方式，一種是有“預(yù)期目的”的協(xié)商，另一種是無(wú)“預(yù)期目的”的協(xié)商；班主任還要善于把“說(shuō)服教育”轉(zhuǎn)化成“協(xié)商討論”。

第五單元  激勵(lì)人心 ——你是否知道“激勵(lì)人心”和“獎(jiǎng)勵(lì)”不是一回事？ 在中小學(xué)，班主任是班級(jí)這個(gè)“場(chǎng)”的重要因素，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，一定與班主任有著緊密的關(guān)系；實(shí)踐證明，一個(gè)善于激勵(lì)人心的班主任，他的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)高頻率的出色表現(xiàn)；“激勵(lì)人心”強(qiáng)調(diào)的是“人心”，所謂“人心”就是動(dòng)機(jī)、情感，是精神層面的。過(guò)度使用“獎(jiǎng)勵(lì)”會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)。

第六單元  持續(xù)踐行 ——有效地堅(jiān)持，才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)到達(dá)彼岸 不能把“持續(xù)踐行”簡(jiǎn)單地等同于“堅(jiān)持不懈”“執(zhí)著”“永不放棄”等諸如此類的意志品質(zhì)；“持續(xù)踐行”應(yīng)該包含“教育境界”“人格特質(zhì)”和“踐行智慧”三個(gè)方面；“有效地堅(jiān)持，才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)到達(dá)彼岸”，要做到“有效”，就要努力提升“踐行智慧”。