語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與圖景

序言課程改革的目標(biāo)與價(jià)值  改善后的標(biāo)準(zhǔn)與基于標(biāo)準(zhǔn)的改革  芻議“以學(xué)定教”  實(shí)現(xiàn)從“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)型  母語教學(xué)不是“英語900句”  教出“真精神”  《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》“口語交際”解讀  上海市中小學(xué)語文學(xué)科課程與教學(xué)改革回顧與展望文本解讀的立場與方法  文本理論對閱讀教學(xué)的啟示  文本解讀須有文體意識(shí)  讀出“這一篇”的個(gè)性  文本解讀須關(guān)注什么閱讀教學(xué)的理念與落地  當(dāng)前課堂流行教學(xué)行為之審視  芻議閱讀教學(xué)中“語文”元素的缺失  勾畫課堂教學(xué)的“藍(lán)圖”——新課程背景下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)  以《秋天的懷念》為例談散文教學(xué)  以《美容新術(shù)》為例談?wù)Z言實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)  音律，有意味的形式寫作教學(xué)的反思與心得  讓寫作教學(xué)挺起腰板  追求有溫度的寫作  語言，文章的肌膚與表情PISA測評(píng)的借鑒與啟示  國際坐標(biāo)中的上海教育  PISA閱讀情境維度對現(xiàn)代文閱讀測評(píng)的啟示  從PISA閱讀素養(yǎng)結(jié)果談閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)觀課評(píng)課的科學(xué)與藝術(shù)  評(píng)課十忌  在教師止步的地方領(lǐng)跑——淺析于漪老師的評(píng)課藝術(shù)  散文評(píng)課集錦  其他文類評(píng)課集錦語文教師的內(nèi)塑與外鑠  天天與書晤面  教學(xué)副語言及其使用策略  攻破語言這道禪關(guān)  漫談青年語文教師的成長  像于漪老師那樣做人做學(xué)問后記