為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展：普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索

第一章 課程領(lǐng)導(dǎo)的興起與發(fā)展 　第一節(jié) 國內(nèi)外課程領(lǐng)導(dǎo)的探索 　　一、美國課程領(lǐng)導(dǎo)的探索 　　二、日本課程領(lǐng)導(dǎo)的探索 　　三、中國香港和臺灣地區(qū)的課程領(lǐng)導(dǎo)的探索 　　四、中國大陸課程領(lǐng)導(dǎo)的探索 　第二節(jié) 辨析課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)概念 　　一、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 　　二、課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理 　　三、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 第二章 上海市普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的探索 　第一節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性 　　一、普通高中的定位與使命 　　二、普通高中課程改革 　　三、推進(jìn)普通高中課程改革中面臨的問題 　　四、普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性和意義 　第二節(jié) 普通高中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索 　　一、提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的路徑與方法 　　二、普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項(xiàng)目推進(jìn) 　　三、架構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的指標(biāo) 第三章 基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐 　導(dǎo)讀 　第一節(jié) 完整案例：為全體學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展：上海市大同中學(xué)課程計(jì)劃 　　(2011學(xué)年度) 　第二節(jié) 基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的案例 　　一、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程思想力 　　案例1讓學(xué)生擁有更多自主發(fā)展的空間——松江二中高三年級課時(shí)調(diào)整引發(fā)的 　　思考 　　案例2形成共同愿景——上海中學(xué)課程圖譜的修訂與完善 　　案例3智慧運(yùn)動，健康人生——上海體院附中定位調(diào)整所引發(fā)的思考 　　案例4從“應(yīng)為”到“可為”——育才中學(xué)的學(xué)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐 　　二、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程設(shè)計(jì)力 　　案例5標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新——大同中學(xué)課程計(jì)劃編制的個(gè)案研究 　　案例6課程構(gòu)建的價(jià)值取向——大境中學(xué)“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”課程的設(shè)計(jì) 　　案例7三類課程統(tǒng)整——比樂中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與設(shè)計(jì) 　　案例8課程為你而設(shè)——松江二中的“人文素養(yǎng)課程” 　　案例9加1減1，增個(gè)性——大境中學(xué)“組合”課程的探索 　　案例10激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋钯t中學(xué)拓展、體驗(yàn)、探究三位一體的社團(tuán) 　　課程 　　三、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程執(zhí)行力 　　案例11基礎(chǔ)型課程校本化——比樂中學(xué)課程實(shí)施的探索 　　案例12還給學(xué)生選擇權(quán)——市西中學(xué)“限定性拓展課程”計(jì)劃編制的實(shí)踐與 　　思考 　　案例13激發(fā)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力——上海中學(xué)一次課程圖譜編制研討會帶來的 　　思考 　　案例14跨時(shí)空學(xué)習(xí)——晉元高級中學(xué)實(shí)施網(wǎng)上走班課程 　　四、基于學(xué)校課程計(jì)劃研制提升學(xué)校課程評價(jià)力 　　案例15多元發(fā)展性課程評價(jià)——上海中學(xué)課程評價(jià)體系 第四章 普通高中提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力專題研究 　導(dǎo)讀 　第一節(jié) 學(xué)科課程建設(shè)專題 　　專題報(bào)告1優(yōu)質(zhì)高中國際課程的實(shí)踐研究 　　專題報(bào)告2基于CIE的課程統(tǒng)整與實(shí)施研究 　　專題報(bào)告3以“四個(gè)三”為特征的學(xué)科課程建設(shè)研究 　　專題報(bào)告4育才中學(xué)課程改革背景下的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施研究 　第二節(jié) 課程實(shí)施有效性專題 　　專題報(bào)告5優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升課程實(shí)施品質(zhì)的實(shí)證研究 　　專題報(bào)告6從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)得課堂” 　　——新課程目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究 　　專題報(bào)告7基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作業(yè)有效性實(shí)踐研究 　　專題報(bào)告8基于IMMEX優(yōu)化學(xué)生思維的教學(xué)與評價(jià)研究 　第三節(jié) 課程實(shí)施保障專題 　　專題報(bào)告9基于信息技術(shù)平臺的高中課程教學(xué)資源共建共享研究 　　專題報(bào)告10在課程資源整合中形成辦學(xué)特色研究 　　專題報(bào)告11關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究 　　專題報(bào)告12教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制研究 　　專題報(bào)告13青年教師教學(xué)基本功快速達(dá)標(biāo)的實(shí)踐研究 　　后記