教師培訓(xùn)質(zhì)量導(dǎo)航

第一編　基于質(zhì)量的培訓(xùn)管理 　教師培訓(xùn)質(zhì)量的界定、結(jié)構(gòu)與特征 　教師培訓(xùn)質(zhì)量管理里程碑 　教師培訓(xùn)質(zhì)量管理體系構(gòu)建 　教師培訓(xùn)質(zhì)量管理制度建設(shè) 　教師培訓(xùn)項(xiàng)目矩陣管理模式 　教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架 　教師培訓(xùn)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系框架 第二編　基于質(zhì)量的培訓(xùn)策略 　以提升質(zhì)量為目標(biāo)的培訓(xùn)管理策略 　中小學(xué)書(shū)記高級(jí)研修培訓(xùn)的“四維運(yùn)行策略” 　“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)者遴選策略 　提升學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力的培訓(xùn)策略 　強(qiáng)化學(xué)科本體知識(shí)的培訓(xùn)策略 　國(guó)際合作培訓(xùn)的資源整合策略 　培訓(xùn)需求分析與應(yīng)對(duì)策略 　尋解“真問(wèn)題”的校本研修策略 　主題式培訓(xùn)策略 　“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目追蹤指導(dǎo)策略 第三編　基于質(zhì)量的培訓(xùn)模式 　基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的班主任“主題式”培訓(xùn)模式 　骨干教師培訓(xùn)的“主題驅(qū)動(dòng)合作研修”模式 　農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的“三段式”模式 　美術(shù)學(xué)科的“行動(dòng)導(dǎo)向”培訓(xùn)模式 　國(guó)際理解教育的“六位一體”培訓(xùn)模式 　“CARE伙伴式”校本研修模式 　培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的“思維改善”模式 第四編　基于質(zhì)量的培訓(xùn)與管理案例 　教師培訓(xùn)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)與實(shí)施 　基于實(shí)踐情境的伙伴協(xié)作式培訓(xùn) 　行動(dòng)中的研究與提升 　大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理與運(yùn)行模式 　“一頁(yè)紙”管理工具在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用 　“魚(yú)骨圖因果分析法”在項(xiàng)目管理中的運(yùn)用 　北京市中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 后記