123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　徐莉莉編著的這本《城鄉(xiāng)教育一體化視域下農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)研究》基于城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展背景和視角，充分吸收和運(yùn)用教育公平、教育均衡發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等基本理論，在對(duì)城鄉(xiāng)教育、學(xué)校、教師可持續(xù)發(fā)展等一系列問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建了城鄉(xiāng)互動(dòng)、開(kāi)放、交融培養(yǎng)的農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)新模式。

作者簡(jiǎn)介

　　衢州學(xué)院教師教育學(xué)院副教授，主要從事教師教育研究、農(nóng)村教育研究；先后主持8項(xiàng)省廳級(jí)科研項(xiàng)目，在CSSCI等核心刊物上發(fā)表論文10多篇，多項(xiàng)成果獲浙江省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、衢州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
  一、選題的緣由與意義
  二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
  三、相關(guān)概念的界定
  四、研究的思路與方法
第一章  新教師入職培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
  第一節(jié)  終身教育理論
  第二節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展理論
  第三節(jié)  教育公平理論
第二章  新教師入職培養(yǎng)的必要性、面臨的問(wèn)題與對(duì)策
  第一節(jié)  新教師入職培養(yǎng)的必要性
  第二節(jié)  新教師入職階段面臨的主要問(wèn)題
  第三節(jié)  新教師人職培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策
第三章  農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)模式的發(fā)展與實(shí)踐
  第一節(jié)  農(nóng)村新教師校本入職培養(yǎng)模式
  第二節(jié)  農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)模式
  第三節(jié)  農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)模式在“一校兩區(qū)”中的實(shí)踐
第四章  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
  第一節(jié)  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)的目標(biāo)定位
  第二節(jié)  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建
  第三節(jié)  城鄉(xiāng)課堂教學(xué)互動(dòng)：農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)的重要路徑
  第四節(jié)  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的實(shí)踐——以L校為例
第五章  對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化視域下農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)的思考
  第一節(jié)  對(duì)“一校兩區(qū)”農(nóng)村分校教師身份認(rèn)同的審思——基于一位農(nóng)村分校教師的敘事研究
  第二節(jié)  適應(yīng)與超越：農(nóng)村新教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育敘事研究——基于兩位小學(xué)教師的視角
  第三節(jié)  高師院校應(yīng)對(duì)農(nóng)村新教師培養(yǎng)的思考——基于與中師對(duì)照的視角
  第四節(jié)  對(duì)地方教育局、城鄉(xiāng)學(xué)校在農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)中的思考
第六章  城鄉(xiāng)教育一體化視域下農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)的優(yōu)化
  第一節(jié)  地方教育局：農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)的組織者和協(xié)調(diào)者
  第二節(jié)  農(nóng)村新教師專業(yè)發(fā)展：地方高校的責(zé)任
  第三節(jié)  農(nóng)村學(xué)校：新教師角色適應(yīng)的主要執(zhí)行者
  第四節(jié)  身份融人：城市學(xué)校提高農(nóng)村新教師人職培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記
索引