最初的心永遠的事：小學語用教學的實踐與思考

序最初的與最終的
最初的追尋
為了語言和精神的協(xié)同發(fā)展
嫁接于文本秘妙的語用實踐
“嫁接”需“四要”
第一學段的語用實踐
第二學段的語用實踐
第三學段的語用實踐
永遠的實踐
一、課例解讀
　楓樹上的童話
　北京
　從現(xiàn)在開始
　假如
　我是什么 序最初的與最終的  最初的追尋  為了語言和精神的協(xié)同發(fā)展  嫁接于文本秘妙的語用實踐  “嫁接”需“四要”  第一學段的語用實踐  第二學段的語用實踐  第三學段的語用實踐  永遠的實踐  一、課例解讀  　楓樹上的童話  　北京  　從現(xiàn)在開始  　假如  　我是什么  　活化石  　小鹿的玫瑰花  　恐龍的滅絕  　給予樹  　猜字謎  二、課堂小記  　永遠的思考  　“問題文本”的“再語境化”  　正確流利有感情  　多元熱之冷解讀  　詞語教學也求“一專多能”  　添“智慧理答”之翼助“有效朗讀”之力  　讓語感如新綠般勃發(fā)  　用詩歌浸潤童心  　把握“整體把握”  　語文教學中的加減法  　“好玩”的背誦  　永遠的印記  　第一個腳印  　第一次轉身  　抓住第二次機會  　最難得的機遇  　痛并快樂的事  　麻木的“跳蚤”  　敏感——將最熟悉的陌生化  　辦法總比問題多  　我要成為“中國的法布爾”  　那一份純粹  后記