國際視野下的STS課程研究

前言
第一章 緒論
第一節(jié) STS教育產(chǎn)生的背景
一、20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響
二、科技發(fā)展帶來的危機(jī)與社會意識變革
三、20世紀(jì)中后期西方科學(xué)教育危機(jī)
第二節(jié) STS課程的起源與發(fā)展概況
一、STS教育的提出
二、STS課程的興起和發(fā)展
第三節(jié) STS課程的界定
一、STS教育的內(nèi)涵
二、STS課程界說
第二章 STS課程的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 科學(xué)哲學(xué)觀
一、科學(xué)哲學(xué)觀與科學(xué)教育 前言 第一章  緒論   第一節(jié)  STS教育產(chǎn)生的背景     一、20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響     二、科技發(fā)展帶來的危機(jī)與社會意識變革     三、20世紀(jì)中后期西方科學(xué)教育危機(jī)   第二節(jié)  STS課程的起源與發(fā)展概況     一、STS教育的提出     二、STS課程的興起和發(fā)展   第三節(jié)  STS課程的界定     一、STS教育的內(nèi)涵     二、STS課程界說 第二章  STS課程的理論基礎(chǔ)   第一節(jié)  科學(xué)哲學(xué)觀     一、科學(xué)哲學(xué)觀與科學(xué)教育     二、科學(xué)哲學(xué)的歷史轉(zhuǎn)向     三、當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)觀對STS課程的影響   第二節(jié)  建構(gòu)主義理論     一、建構(gòu)主義心理學(xué)的緣起與特點(diǎn)     二、建構(gòu)主義的知識觀與學(xué)習(xí)觀     三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對STS課程的影響   第三節(jié)  綜合課程理論     一、科學(xué)教育領(lǐng)域的分科與綜合之爭     二、綜合課程的價(jià)值與意義     三、綜合課程理論對STS課程的影響 第三章  STS課程的性質(zhì)與目標(biāo)   第一節(jié)  STS課程的性質(zhì)     一、STS課程的功能簡析     二、STS課程的內(nèi)容簡析     三、STS課程的組織結(jié)構(gòu)簡析     四、STS課程開發(fā)的主要環(huán)節(jié)   第二節(jié)  STS課程的目標(biāo)     一、科學(xué)教育目標(biāo)的演變     二、STS課程的基本目標(biāo)——科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成     三、對STS課程目標(biāo)的分析   第三節(jié)  STS課程目標(biāo)確立的技術(shù)     一、從一般目標(biāo)到具體目標(biāo)     二、STS課程目標(biāo)的層次性     三、STS課程目標(biāo)的表達(dá) 第四章  STS課程的內(nèi)容與組織   第一節(jié)  STS課程的內(nèi)容     一、STS課程內(nèi)容選擇的特點(diǎn)     二、STS課程內(nèi)容的主題類別     三、STS課程內(nèi)容的豐富性：單元設(shè)計(jì)舉例   第二節(jié)  STS課程的組織     一、組織STS課程內(nèi)容的基本原則     二、STS課程內(nèi)容的組織方式     三、一種具體的組織和呈現(xiàn)方式：概念圖     四、學(xué)校安排STS課程的策略 第五章  STS課程的實(shí)施與評價(jià)   第一節(jié)  STS課程的實(shí)施     一、STS課程實(shí)施中教師和學(xué)生的角色     二、STS課程的實(shí)施原則     三、STS課程的主要實(shí)施方式   第二節(jié)  STS課程的評價(jià)     一、STS課程評價(jià)的含義與特點(diǎn)     二、STS課程評價(jià)的維度與方法     三、STS課程評價(jià)需要注意的問題 第六章  主要發(fā)達(dá)國家STS課程的實(shí)踐   第一節(jié)  美國STS課程概況     一、美國當(dāng)代科學(xué)教育政策的沿革     二、美國典型的STS課程：《社會中的化學(xué)》     三、對美國STS課程的簡要評價(jià)   第二節(jié)  英國STS課程的實(shí)例與啟示     一、英國STS課程實(shí)踐概覽     二、英國兩種典型的STS課程     三、對英國STS課程實(shí)踐的簡要評析   第三節(jié)  加拿大STS課程的實(shí)踐與革新     一、加拿大科學(xué)教育的總目標(biāo)：科學(xué)素養(yǎng)及其四個(gè)基礎(chǔ)     二、加拿大STS課程實(shí)踐的概況     三、加拿大實(shí)施STS課程的新方式——STSE     四、加拿大STS課程實(shí)踐的啟示 第七章  STS課程展望   第一節(jié)  從STS看當(dāng)代科學(xué)教育改革的走向     一、重建科學(xué)教育價(jià)值觀，倡導(dǎo)“理解科學(xué)”     二、科學(xué)教育從注重“知識體系”到注重“探究過程”     三、科學(xué)教育的內(nèi)容關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會各因素之間的滲透     四、關(guān)注科學(xué)倫理道德，注重科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)   第二節(jié)  STS教育與人文價(jià)值教育     一、STS教育對學(xué)習(xí)者個(gè)人主體價(jià)值的關(guān)照     二、sTS教育的人文內(nèi)涵     三、STS教育的人文訴求：困境與超越   第三節(jié)  我國STS課程發(fā)展的反思與展望     一、我國STS課程的理論與實(shí)踐探索     二、我國新課程理念對STS教育的體現(xiàn)和滲透 附錄1 附錄2 參考文獻(xiàn) 后記