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內(nèi)容簡介

　　本課題背景資料豐富，既概述了國際主要發(fā)達國家的STSE課程情況，又簡要敘述了國內(nèi)中學STSE課程發(fā)展的概貌，能對讀者起到引領入門的作用。而對“嶺南特色STSE中學生物課程”的設計依據(jù)，既講了教育學原理、心理學原理、社會學原理，還和現(xiàn)行國家生物課程標準相聯(lián)系，論述了課程設計與嶺南文化的關系。隨后，進入嶺南特色STSE中學生物課程目標、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及實施，并有案例和評價，因此研究是十分全面的。作為中學一線的生物學教師和主管教學工作的校長，能做出如此全面的研究，值得稱道，其科研成果和科研精神，更值得學習。

作者簡介

　　馬麗娜，中學生物高級教師，廣州市第四十一中學副校長，海珠區(qū)名教師，廣州市首屆“十佳生物青年教師”，廣東省“十佳科技輔導員”，廣州市百千萬名教師培養(yǎng)對象，廣州市教育局特約教研員，華南師范大學生命科學院教育碩士研究生、本科生校外導師。參與和主持省級、市級、區(qū)級多項課題，獲“優(yōu)秀”等級結(jié)題。近幾年獲得省級一等獎等十多個專業(yè)類獎項。多次承擔市、區(qū)公開課、示范課任務；有2個課例被選人教育部全國中小學教師遠程非學歷培訓課程資源的網(wǎng)絡課程中，1個課例被選為全國中心城市新課程總結(jié)會上交流的優(yōu)秀錄像課例，多篇論文在國內(nèi)教育核心刊物發(fā)表。

圖書目錄

第一章導論
第一節(jié) 問題的提出
一、研究背景
二、研究問題
第二節(jié) 研究目標與內(nèi)容
一、研究目標
二、研究假設與內(nèi)容
第三節(jié) 研究解決的問題、價值與假設
一、研究解決的問題
二、課程開發(fā)的價值取向
三、研究假設
第四節(jié) 研究過程與方法
一、研究過程
二、研究方法
第五節(jié) 相關概念界定
第二章國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
第一節(jié) 國外中學生物課程發(fā)展簡述
一、國外中學生物課程發(fā)展歷程
二、國外中學生物學課程與教材概況
三、美國中學生物學教育
四、英國中學生物學教育
第二節(jié) 國外STSE中學生物課程現(xiàn)狀
美國STSE中學生物課程現(xiàn)狀
二、英國STSE中學生物課程現(xiàn)狀
三、加拿大STSE中學生物課程現(xiàn)狀
第三節(jié) 中國中學生物課程發(fā)展簡述
一、中國中學生物課程發(fā)展歷程
二、國內(nèi)中學生物學教材概況
三、國內(nèi)中學生物學教學方法概況
第四節(jié) 中國STSE中學生物課程研究現(xiàn)狀
一、中國內(nèi)地STSE中學生物課程發(fā)展及現(xiàn)狀
二、中國香港STSE中學生物課程發(fā)展及現(xiàn)狀
第三章理論基礎與啟迪
第一節(jié) 課程體系與STSE教育思想
一、STSE教育思想的內(nèi)涵
二、課程體系體現(xiàn)STSE教育思想
第二節(jié) 課程體系與全人教育思想
一、全人教育思想簡述
二、課程體系目標設計貫穿全人教育思想
第三節(jié) 課程體系與建構(gòu)主義學習理論
一、教育心理學原理與建構(gòu)主義學習理論
二、建構(gòu)主義學習理論
三、課程體系設計遵循建構(gòu)主義學習理論
第四節(jié) 課程體系與社會學習理論
一、社會學習理論簡述
二、課程體系設計與社會學習理論
第五節(jié) 課程體系與泰勒原理
一、課程與課程理論
二、泰勒原理
三、課程體系的設計與泰勒原理
……
第四章嶺南特色STSE中學生物課程體系核心設計
第五章嶺南特色STSE中學生物課程體系教材編制
第六章嶺南特色STSE中學生物課程教學模式的創(chuàng)建
第七章嶺南特色STSE中學生物課程的實踐應用與效果分析
第八章研究結(jié)論及設想
附錄
致謝