概念的尋繹：中國當(dāng)代課程研究的歷史回顧

總序
引論
一、問題提出
二、研究方法
三、文獻(xiàn)綜述
四、研究思路
上篇 20世紀(jì)80年代
第一章 課程工程的話語時(shí)代
第一節(jié) 社會(huì)本位的課程價(jià)值取向
第二節(jié) 系統(tǒng)論改造的課程工程方法論
第三節(jié) 課程工程和課程模型話語
第二章 課程概念
第一節(jié) 課程概念的單維理解
第二節(jié) 課程概念的多元化取向
第三章 課程編制與課程評(píng)價(jià)
第一節(jié) 課程編制的模式化
第二節(jié) 課程評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷

中篇 20世紀(jì)90年代
第四章 多重反思的年代
第一節(jié) 從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的概念變換
第二節(jié) 多元課程研究方法論的構(gòu)建
第三節(jié) “從廣場(chǎng)退回書齋”與課程論研究的專業(yè)化
第五章 活動(dòng)課程與綜合課程
第一節(jié) 課外活動(dòng)的演變與活動(dòng)課程的提出
第二節(jié) 活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)和概念內(nèi)涵
第三節(jié) 活動(dòng)課程概念的局限性和綜合課程概念的興起

下篇 進(jìn)入21世紀(jì)
第六章 全球化時(shí)代中國課程文化的創(chuàng)建
第一節(jié) 課程文化工具論與課程文化本體論
第二節(jié) 課程文化的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和課程論爭
第三節(jié) 課程文化自覺和課程基本學(xué)科框架的重建
第七章 校本課程與校本課程開發(fā)
第一節(jié) School-based curriculum development概念的本土化
第二節(jié) 校本課程開發(fā)與課程校本化
第八章 從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) “恢復(fù)了”的課程標(biāo)準(zhǔn)概念
第二節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)的爭議與詮釋
第九章 課程實(shí)施與課程資源
第一節(jié) 突破教學(xué)概念的課程實(shí)施
第二節(jié) 復(fù)雜性語境下的課程實(shí)施
第三節(jié) 課程實(shí)施與師生課程意識(shí)的萌發(fā)
第四節(jié) 課程實(shí)施與學(xué)習(xí)化課程資源
第十章 課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 課程管理和課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系
第二節(jié) 三級(jí)管理制度的推行與概念更換
第三節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)型組織
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
后記