化學課程與教學論

緒論篇
第一章導論3
第一節(jié)化學課程與教學論的體系概述3
第二節(jié)化學課程與教學論的價值與目標3
4.課程性S5
二.價值體現(xiàn)6
三.學科特點6
四.課程目標7
第三節(jié)化學課程與教學論的形成與發(fā)展9
一.萌芽期(1865.1931年)9
二.形成期(1932.1948年)10
三.學習期(1949.1956年)10
四.穩(wěn)定期(1957.1977年)11
五.發(fā)展期(1978年至今)11
第四節(jié)化學課程與教學論的學習方法19
一.重視化學課程與教學論課程的學習19
二.堅持理論聯(lián)系實際的原則19
三.學會分析教學案例20
四.學會進行化學教育研究20
理篇
第二章當代化學課程25
第一節(jié)當代化學課程觀25
一.化學課程在中學教育中的地位和作用25
二.兩大課程觀的分歧和融合26
第二節(jié)幾種新課程模式27
4.STS27
二.綜合理科30
三.ra絡(luò)課程31
第三節(jié)我國現(xiàn)行化學課程標準32
一.化學課程標準的基本理念32
二.化學課程標準的基本內(nèi)容34
三.化學課程標準的主要特點39
第四節(jié)高中化學課程教學建議41
一.貼近生活實際,整體安排教學41
二.重視科學探究,采取多樣化的教學方式42
三.切實重視化學實驗教學43
四.明確課程目標,把握教學難度43
第五節(jié)高中化學教科書編寫特點43
一.全面落實化學新課程標準的三維目標43
二.保證基礎(chǔ)性.突出時代性.體現(xiàn)選擇‘性44
三.為科學探究創(chuàng)設(shè)良好情境素材44
四.加強化學與科學.社會的密切聯(lián)系44
五.設(shè)置豐富欄目,體現(xiàn)教材實用性44
六.高中化學課程資源的開發(fā)與利用建議45
第六節(jié)化學課程評價48
一.化學課程評價的取向48
二.化學課程評價的主要模式49
第七節(jié)國外化學課程的改革50
一.美國高中化學課程改革50
二.英國高中化學課程改革50
三.化學課程改革的趨勢探析51
第三章化學學習論54
第一節(jié)化學學習的基本理論54
一.我國化學學習的基本理論54
二.近現(xiàn)代學習理論與化學學習58
三.國外的學習理論與化學學習68
第二節(jié)化學學習的分類83
一.學習的類型83
二.化學學習的類型83
第三節(jié)化學學習的遷移86
一.學習遷移的界定及其分類86
二.學習遷移的基本理論88
三.學習遷移在中學化學教與學中的地位89
四.遷移的基本過程89
五.影響遷移的基本因素90
六.教學中如何促進遷移91
第四節(jié)化學學習方式91
4.賊學'91
二.自主學習93
三.合作學習94
第五節(jié)化學學習策略及其實施96
一.化學學習策略概述96
二.事實性知識學習策略97
三.理論性知識學習策略99
四!技能性知識學習策略100
五.情意類內(nèi)容的養(yǎng)成策略103
六.化學問題解決策略105
第四章化學教學中的科學邏輯方法110
第一節(jié)比較111
一.比較的定義111
二.比較的種類111
三.比較在中學化學教與學中的幾種作用形式112
四'比較在中學化學教與學中的應(yīng)用實例112
五.培養(yǎng)學生比較能力的途徑.方法和注意事項113
第二節(jié)分類法與類t匕法114
4.艘法11*
二.類比法116
第三節(jié)歸納法與演繹法118
4.觸法118
二.演繹法121
第四節(jié)分析與綜合124
4.撕12*
二'綜&126
三.分析與綜合的關(guān)系127
第五節(jié)假說127
一.假說的含義及特征127
二.假說的類型及發(fā)展128
三.假說的結(jié)構(gòu)及其在化學教學中的應(yīng)用129
四.運用假說進行化學教學帶給我們的啟示130
第六節(jié)認識論131
一.認識論的定義131
二.認識論的基本結(jié)構(gòu)131
三.認識論在化學教學中的應(yīng)用132
四.采用“科學邏輯方法”培養(yǎng)學生能力的基本過程133
第七節(jié)抽象與具體133
一.抽象與具體在化學教學中的意義133
二.從具體到抽象的化學教學134
三.從抽象到具體的化學教學13*
四.抽象與具體的相互轉(zhuǎn)化在新課改中的應(yīng)用135
教師篇
第五章化學教師的專業(yè)發(fā)展M1
第一節(jié)化學教師專業(yè)發(fā)展的概述W1
一.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵W2
二.化學教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)W2
三.化學教師專業(yè)發(fā)展的階段145
第二節(jié)化學教師專業(yè)發(fā)展的途徑148
一.化學教師專業(yè)發(fā)展的靈魂——先進的教育理念148
二.化學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力——崇高的教育理想151
三.化學教師專業(yè)發(fā)展的翅膀——教育教學研究152
四'化學教師專業(yè)發(fā)展的推力——教學反思152
第三節(jié)化學教師專業(yè)發(fā)展的評價154
一.化學教師專業(yè)發(fā)展評價的特點154
二.化學教師專業(yè)發(fā)展評價工作內(nèi)容及誤區(qū)155
三.新課程理念下化學教師專業(yè)發(fā)展評價的新形式157
第六章化學教育研究163
第一節(jié)化學教育研究的一般過程164
一.確定課題165
二.査閱文獻165
三.確定研究對象167
四.確定研究方法167
五.制訂研究計劃167
六.實施研究計劃167
七.整理結(jié)果,得出結(jié)論168
八.撰寫研究報告168
第二節(jié)化學教師常用的教育科研方法169
一.教育行動研究169
二.化學教育調(diào)査研究171
三.化學教育實驗研究173
第三節(jié)校本教研174
一.什么是校本教研174
二.校本教研的特點175
三.校本教研的實踐方式175
四.怎么做校本教學研究176
技能篇
第七章化學教學技能訓練——微格教學181
第一節(jié)微格教學概述182
一.化學教師的智能結(jié)構(gòu)182
二.什么是微格教學182
三.微格教學的特點與作用182
四.微格教學的組織形式與要求183
第二節(jié)教學語言技能185
一.什么是教學語言技能185
二.教學語言技能的構(gòu)成要素185
三.教學語言技能的應(yīng)用要點186
四.教學語言技能評價186
第三節(jié)導人技能187
一.什么是導人技能187
二.導人技能的構(gòu)成要素187
三.導人技能的類型188
四.導人技能的應(yīng)用要點190
五.導人技能的要求190
六.導人技能評價191
第四節(jié)變化技能191
一.什么是變化技能191
二.變化技能的類型192
三.變化技能的構(gòu)成要素193
四.變化技能的應(yīng)用要點與要求194
五.變化技能評價194
第五節(jié)提問技能195
一.什么是提問技能195
二.提問技能的構(gòu)成要素195
三.提問技能的類型196
四.提問技能的應(yīng)用要點197
五.提問技能的評價197
第六節(jié)演示技能198
一.什么是演示技能198
二.演示技能的構(gòu)成要素198
三.演示技能的類型199
四.演示技能的應(yīng)用要點201
五.演示技能的評價201
第七節(jié)板書技能202
一.什么是板書技能202
二.板書技能的構(gòu)成要素202
三.化學板書技能的應(yīng)用要點204
四.化學板書技能的類型204
五.化學板書技能的評價207
第八節(jié)結(jié)課技能207
一.什么是結(jié)課技能208
二.結(jié)課技能的構(gòu)成要素208
三.結(jié)課技能的應(yīng)用要點209
四.結(jié)課技能的類型209
五.結(jié)課技能評價211
第九節(jié)說課技能212
一.什么是說課212
二.說課的特點和作用212
三.說課的類型213
四.說課的內(nèi)容2M
五.說課的基本原則215
六.說課的注意事項216
七.說課的評價217
第十節(jié)評課技能218
一.什么是評課218
二.評課的類型218
三.評課的內(nèi)容和要求220
四.評課技能的評價222
第八章信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用22*
第一節(jié)化學教育信息化概述22*
一.化學教育信息化的概念225
二.化學教育信息化的意義225
三.我國化學教育信息化的歷程與展望227
第二節(jié)化學教學中的信息技術(shù)228
一.化學教育資源的開發(fā)228
二.化學教育資源的獲取23*
三.交互式電子白板簡介237
第三節(jié)化學多媒體課件的制作240
一.多媒體課件概述2虹
二.多媒體課件的系統(tǒng)設(shè)計242
三.多媒體課件的制作245
四.Authorware——多媒體課件編著工具247
)*篇
第九章化學教學設(shè)計255
第一節(jié)化學教學設(shè)計的含義255
一.教學設(shè)計的含義和層次255
二.化學教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)256
三.化學教學設(shè)計的基本理念258
第二節(jié)化學課堂教學設(shè)計的過程259
一.教學內(nèi)容分析259
二.教學對象的分析261
三.教學目標的制訂262
四.教學內(nèi)容的選擇與教學情境的設(shè)計262
五.學習任務(wù)和學習活動的設(shè)計262
六.學習活動的評價設(shè)計263
七.教學反思263
第三節(jié)化學基本概念和基本理論的教學263
一.化學基本概念和基本理論在中學化學教學中的地位和作用263
二.化學新課程中概念.理論知識的編排特點263
三.化學基本概念教學的一般原則和方法264
四.化學基本理論教學的方法269
第四節(jié)物質(zhì)知識的教學273
一.物質(zhì)知識教學的意義273
二.物質(zhì)知識教學的一般方法274
第五節(jié)化學復習課教學279
一.復習的作用279
二.復習的類型279
三.搞好復習必須處理好的幾種關(guān)系279
四.復習的實施281
五.化學復習教學的優(yōu)化282
第十章化學教學測量與評價285
第一節(jié)化學教學測量與評價的類型285
一.診斷性.形成性及總結(jié)性評價286
二.個人發(fā)展參照.目標參照和常模參照評價286
三.檔案袋評價287
四.表現(xiàn)性評價288
第二節(jié)化學考試命題290
一.化學試題題型及編制要領(lǐng)290
二.命題計劃的制訂293
三.命題與組卷295
第三節(jié)考試分數(shù)的初步整理296
一.統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖296
二.考試分數(shù)的進一步整理——特征量法298
三.相關(guān)統(tǒng)計300
第四節(jié)考試質(zhì)量分析302
一.試題的效度與信度302
二.試題的難度與區(qū)分度304
三.化學試卷的分析306
第十一章中學化學實驗教學研究309
第一節(jié)中學化學實驗教學的基本要求309
一.中學化學實驗的特點和一般要求309
二.演示實驗教學的基本要求310
三.學生實驗教學的基本要求312
第二節(jié)中學化學實驗教學315
實驗一酒精噴燈的使用與玻璃管的加工315
實驗二常用儀器的規(guī)范操作練習319
實驗三氫氣的制備與性質(zhì)323
實驗四氧氣的制備與性質(zhì)327
實驗五氯氣與氫氣的光化學反應(yīng)研究330
實驗六乙醛的制備與性質(zhì)333
實驗七乙醇結(jié)構(gòu)式的測定337
實驗八維生素C含量的測定339
實驗九電化學實驗研究——電離.電解(電解水實驗的研究)342
實驗十乙酸乙酯的合成346
實驗十一趣味實驗——氨氣的噴泉實驗348
實驗十二化學投影實驗研究——水平投影.垂直投影.局部投影350
實驗十三利用手持技術(shù)研究二氧化碳的溫室效應(yīng)及乙酸的電離度353
實驗十四利用手持技術(shù)研究酸喊中和滴定355
實驗十五元素化合物性質(zhì)實驗研究——氨催化氧化制硝酸357
參考文獻361