法律教育學(xué)的新發(fā)展

第一章 法律教育學(xué)概述
第一節(jié) 法律教育學(xué)的概念
一 關(guān)于法律教育學(xué)概念的既往研究
二 本書對(duì)法律教育學(xué)概念的界定
第二節(jié) 法律教育學(xué)的體系
一 法律教育學(xué)的內(nèi)容體系
二 法律教育學(xué)的層次體系
第三節(jié) 法律教育學(xué)的研究方法
一 實(shí)證研究的方法
二 價(jià)值分析的方法
三 歷史分析的方法
四 比較研究的方法
五 經(jīng)濟(jì)分析的方法
第四節(jié) 法律教育學(xué)的研究必要性和意義
一 法律教育學(xué)的研究必要性
二 法律教育學(xué)的研究意義
第二章 法學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 法學(xué)教育的歷史發(fā)展
一 古代律學(xué)教育
二 近代法學(xué)教育
三 新中國(guó)法學(xué)教育
第二節(jié) 法學(xué)教育的現(xiàn)行框架
一 法學(xué)教育的管理體制
二 法學(xué)教育的層次區(qū)分
三 法學(xué)教育的招生制度
四 法學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置
五 法學(xué)教育的教學(xué)形式
六 法學(xué)教育的課程設(shè)置
第三章 法學(xué)教育的功能與定位
第一節(jié) 法學(xué)教育的功能
一 法學(xué)教育功能的兩重屬性
二 過(guò)去對(duì)法學(xué)教育功能認(rèn)識(shí)的偏差
三 法學(xué)教育的功能
第二節(jié) 法學(xué)教育的定位
一 從使命角度定位
二 從大教育觀的角度定位
第四章 法學(xué)教育的目標(biāo)
第一節(jié) 法學(xué)教育目標(biāo)存在的問(wèn)題
一 研究法學(xué)教育目標(biāo)的必要性
二 法學(xué)教育目標(biāo)存在的問(wèn)題
第二節(jié) 域外法學(xué)教育的目標(biāo)
一 世界主要國(guó)家的法學(xué)教育目標(biāo)
二 世界著名大學(xué)的法學(xué)教育目標(biāo)
第三節(jié) 關(guān)于法學(xué)教育目標(biāo)的爭(zhēng)論
一 職業(yè)教育論、通識(shí)教育論與二者結(jié)合教育論
二 精英教育論、大眾教育論與二者結(jié)合教育論
三 區(qū)別教育論
四 素質(zhì)教育論
五 關(guān)于法學(xué)教育目標(biāo)的其他論述
六 本書關(guān)于法學(xué)教育目標(biāo)的定位
第五章 法學(xué)教育的內(nèi)容
第一節(jié) 域外法學(xué)教育的內(nèi)容
一 大陸法系國(guó)家的法學(xué)教育內(nèi)容
二 英美法系國(guó)家的法學(xué)教育內(nèi)容
三 世界知名大學(xué)的法學(xué)教育內(nèi)容
第二節(jié) 中國(guó)法學(xué)教育的內(nèi)容
一 法學(xué)本科生課程設(shè)置
二 法學(xué)研究生課程設(shè)置
三 法學(xué)博士研究生課程設(shè)置
四 法學(xué)教育的主要內(nèi)容
第三節(jié) 法學(xué)教育內(nèi)容存在的問(wèn)題及其改革
一 法學(xué)本科課程設(shè)置存在的問(wèn)題及其改革
二 法學(xué)研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及其改革
三 法學(xué)博士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及其改革
四 法學(xué)教育其他內(nèi)容存在的問(wèn)題及其改革
第六章 法學(xué)教育的方法
第一節(jié) 法學(xué)教育方法的比較研究
一 兩大法系法學(xué)教育方法的比較
二 英美法對(duì)中國(guó)法學(xué)教育方法的影響
三 美國(guó)的法學(xué)教育方法
第二節(jié) 法學(xué)教育的方法、問(wèn)題及改革
一 法學(xué)教育的教學(xué)方法
二 法學(xué)教育方法存在的問(wèn)題
三 中國(guó)法學(xué)教育方法改革的方向
第三節(jié) 診所法律教育與法律碩士培養(yǎng)及卓越法律人才計(jì)劃實(shí)施
一 診所法律教育在中國(guó)的源起與發(fā)展
二 以診所法律教育方法改革法律碩士培養(yǎng)制度
三 通過(guò)診所法律教育實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃
四 診所法律教育的現(xiàn)實(shí)困境與改革方向
第七章 法學(xué)教育的師資與教材
第一節(jié) 法學(xué)教育的師資
一 法學(xué)教育師資存在的問(wèn)題
二 法學(xué)教育師資的改革
第二節(jié) 法學(xué)教育的教材
一 法學(xué)教材編寫的三次熱潮
二 法學(xué)教材編寫中存在的問(wèn)題
三 法學(xué)教材編寫的改革
第八章 法學(xué)教育的模式
第一節(jié) 法學(xué)教育模式的比較與轉(zhuǎn)型
一 世界各國(guó)的法學(xué)教育模式
二 兩大法系法學(xué)教育模式的比較
三 中國(guó)法學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 法學(xué)教育中國(guó)模式的形成
一 分析框架的界定與說(shuō)明
二 中國(guó)法學(xué)教育模式的基本表達(dá)：多元化教育模式
三 中國(guó)法學(xué)教育模式形成的必然性：歷史與現(xiàn)實(shí)維度的分析
四 中國(guó)法學(xué)教育模式的基本構(gòu)成元素
五 中國(guó)法學(xué)教育模式運(yùn)行的保障機(jī)制
第三節(jié) 中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)教育模式的基本特征
一 中國(guó)法學(xué)教育模式的發(fā)展變遷
二 法學(xué)教育中國(guó)模式初步形成的基本標(biāo)志
第四節(jié)中國(guó)法科研究生培養(yǎng)模式之轉(zhuǎn)型
一 在職法碩的當(dāng)下定位
二 法學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的重新調(diào)整
三 法律碩士培養(yǎng)制度的發(fā)展方向
四 法本法碩的特色與目標(biāo)
第九章 卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃
第一節(jié) 卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃提出的必要性
一 卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的提出
二 培養(yǎng)卓越復(fù)合型法律人才的必要性
第二節(jié) 卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容與實(shí)施
一 卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的主要內(nèi)容
二 卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施路徑
第十章 法學(xué)教育的整體改革
第一節(jié) 法學(xué)教育的整體不足
一 法學(xué)教育整體不足的既往研究
二 本書關(guān)于法學(xué)教育整體不足的觀點(diǎn)
第二節(jié) 法學(xué)教育的整體改革
一 法學(xué)教育的整體改革
二 中國(guó)法本法碩培養(yǎng)的反思與改革
第十一章 中國(guó)法學(xué)教育的未來(lái)展望
第一節(jié) 中國(guó)法學(xué)教育的總體趨勢(shì)
一 職業(yè)化
二 多元化
三 精英化
四 特色化
五 正規(guī)化
六 國(guó)際化
七 本土化
八 兼顧國(guó)際化與民族化
第二節(jié) 中國(guó)法學(xué)教育的具體方向
一 重新調(diào)整中國(guó)法學(xué)教育的功能定位
二 樹立政府、法學(xué)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)全面參與的法學(xué)教育質(zhì)量觀
三 分層次設(shè)置法學(xué)院系與評(píng)估考核
四 法學(xué)學(xué)歷教育層次的優(yōu)化調(diào)整
五 法學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)重組與法學(xué)教育方法改良
六 法學(xué)教育、司法考試與法律職業(yè)的良性互動(dòng)
七 以社會(huì)主義法治理念和公民意識(shí)為核心的法學(xué)教育
關(guān)鍵詞索引
主要參考文獻(xiàn)