產(chǎn)學研理論的創(chuàng)新與實踐：工科研究生教育篇

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一、世界經(jīng)濟發(fā)展新格局呼喚高層次應(yīng)用型人才
二、我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展需要高層次應(yīng)用型人才
三、我國研究生教育正在經(jīng)歷戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整
四、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是高等學校面臨的迫切任務(wù)
五、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才必須依托產(chǎn)學研
第二節(jié) 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節(jié) 主要研究內(nèi)容
一、產(chǎn)學研歷史沿革
二、我國工科研究生教育概況
三、產(chǎn)學研理論創(chuàng)新
四、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式
五、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生機制
六、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新
七、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生案例

第二章 產(chǎn)學研的歷史沿革
第一節(jié) 產(chǎn)學研的緣起
一、產(chǎn)學研的萌芽期
二、產(chǎn)學研的形成
三、現(xiàn)代產(chǎn)學研的誕生
第二節(jié) 產(chǎn)學研的發(fā)展
一、美國產(chǎn)學研模式演變
二、英國產(chǎn)學研模式演變
三、日本產(chǎn)學研模式演變
四、德國產(chǎn)學研模式演變
五、加拿大產(chǎn)學研模式演變
六、我國產(chǎn)學研發(fā)展歷程
第三節(jié) 產(chǎn)學研的現(xiàn)狀
一、國外產(chǎn)學研發(fā)展的現(xiàn)狀
二、我國產(chǎn)學研發(fā)展的現(xiàn)狀

第三章 我國工科研究生教育發(fā)展
第一節(jié) 我國工科研究生教育的歷史沿革
一、工科研究生教育的緣起及在發(fā)達國家的發(fā)展歷程
二、新中國成立前我國工科研究生教育的發(fā)展概況
三、新中國成立后我國工科研究生的發(fā)展
第二節(jié) 我國工科研究生教育的現(xiàn)狀
一、我國工科研究生教育的成就
二、我國工科研究生教育中存在的主要問題
第三節(jié) 我國工科研究生教育的發(fā)展要求
一、將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位
二、加強高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)
三、促進產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工科研究生

第四章 產(chǎn)學研理論創(chuàng)新
第一節(jié) 產(chǎn)學研創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
一、實用主義哲學
二、系統(tǒng)科學理論
三、博弈論
四、三螺旋理論
第二節(jié) 研為紐帶產(chǎn)學聯(lián)動
一、產(chǎn)學研概念綜述
二、產(chǎn)學研概念的創(chuàng)新
第三節(jié) 雙三螺旋模型
一、內(nèi)三螺旋
二、外三螺旋
三、內(nèi)、外三螺旋的關(guān)系

第五章 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的模式
第一節(jié) 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的作用
一、產(chǎn)學研與人才培養(yǎng)
二、產(chǎn)學研與工科研究生培養(yǎng)
三、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的作用
第二節(jié) 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式改革
一、模式的內(nèi)涵
二、模式的改革
第三節(jié) 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式的類型
一、以學校為主的研究生培養(yǎng)模式
二、以企業(yè)參與為主的研究生培養(yǎng)模式
三、學校與企業(yè)共同合作的研究生培養(yǎng)模式

第六章 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的機制
第一節(jié) 概念及國內(nèi)外研究綜述
一、機制及產(chǎn)學研合作機制的概念
二、國內(nèi)外研究綜述
第二節(jié) 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的運行機理
一、系統(tǒng)運行的受力分析
二、系統(tǒng)運行的影響因素
三、系統(tǒng)運行應(yīng)遵循的規(guī)律
四、系統(tǒng)運行機制模型
第三節(jié) 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生機制的構(gòu)建與運行
一、增強運行動力的促進機制
二、減小運行阻力的協(xié)調(diào)機制
三、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生機制的運行

第七章 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新
第一節(jié) 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生實踐嬗變
一、國內(nèi)外產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的實踐歷程
二、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生實踐的新發(fā)展
三、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生實踐中的新模式
第二節(jié) 專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作
一、背景及意義
二、主要目標、任務(wù)和內(nèi)容
三、實踐創(chuàng)新新探索
第三節(jié) 研究生培養(yǎng)基地建設(shè)
一、建設(shè)意義
二、總體設(shè)計
三、管理體制

第八章 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生案例
第一節(jié) 河海大學研究生教育發(fā)展
一、河海大學研究生教育發(fā)展歷程
二、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生概況
三、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的基本經(jīng)驗
第二節(jié) 河海大學工學博士產(chǎn)學研培養(yǎng)
一、依托項目培養(yǎng)
二、與行業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)
三、企業(yè)參與博士生培養(yǎng)
第三節(jié) 河海大學工學碩士產(chǎn)學研培養(yǎng)
一、依托項目培養(yǎng)
二、依托研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)
三、依托企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)
第四節(jié) 河海大學專業(yè)學位研究生產(chǎn)學研培養(yǎng)
一、基于雙三螺旋模型的培養(yǎng)模式
二、課程與教學改革
三、基地建設(shè)
四、實踐環(huán)節(jié)
五、雙導師創(chuàng)
六、學位論文
七、運行機制
八、成效分析
九、存在問題與對策建議
第五節(jié) 協(xié)同創(chuàng)新中心——研究生產(chǎn)學研培養(yǎng)的新探索
一、水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心
二、學術(shù)型博士培養(yǎng)制度設(shè)計
三、工程博士培養(yǎng)制度設(shè)計
四、探索與創(chuàng)新
附錄
參考文獻
后記