班級(jí)變革：框架與路徑

序
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 背景：時(shí)代變遷與思維變革
一、時(shí)代變遷：從分析的時(shí)代到綜合的時(shí)代
二、思維變革：從系統(tǒng)思維到復(fù)雜思維
第二節(jié) 意義：理解班級(jí)的“變”與“不變”
第三節(jié) 定位：概念與分析框架
一、概念界定
二、分析框架

第二章 班級(jí)變革的關(guān)系分析
第一節(jié) 基于關(guān)系范疇的班級(jí)：方法論視角
一、內(nèi)因與外因
二、局部與整體
三、積極與消極
四、個(gè)體與群體
第二節(jié) 處于變革時(shí)代的班級(jí)：復(fù)雜性視角
一、師生關(guān)系重構(gòu)性
二、班級(jí)組織不確定性
三、班級(jí)建設(shè)非線性
四、班級(jí)環(huán)境開放性

第三章 班級(jí)變革的事實(shí)分析
第一節(jié) 當(dāng)代班級(jí)的管理主義傾向
一、技術(shù)主義
二、控制主義
三、制度至上
四、管理霸權(quán)
第二節(jié) 當(dāng)代班級(jí)中“管理”與“輔導(dǎo)”的分化
一、“管理”與“輔導(dǎo)”的界定
二、班級(jí)意識(shí)
三、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行為
四、“管理”與“輔導(dǎo)”的現(xiàn)實(shí)分化

第四章 班級(jí)變革的要素分析
第一節(jié) 班級(jí)結(jié)構(gòu)分析
一、班級(jí)：“班”與“級(jí)”
二、物理場(chǎng)所：教室
三、班級(jí)成員：“師”與“生”
四、組織構(gòu)成：小組與班委會(huì)
第二節(jié) 班級(jí)功能分析
一、從個(gè)別教學(xué)到班級(jí)授課的轉(zhuǎn)變：“管理”與“輔導(dǎo)”的渾沌統(tǒng)
二、向工業(yè)化、城市化進(jìn)程邁進(jìn)：“管理”彰顯
三、走向后工業(yè)化、信息化時(shí)代：“輔導(dǎo)”的初見端倪

第五章 班級(jí)變革的過(guò)程分析
第一節(jié) 班級(jí)的早期變革
一、昆西文法學(xué)校的班級(jí)
二、伊弗東學(xué)院的班級(jí)
三、導(dǎo)生制學(xué)校的班級(jí)
第二節(jié) 班級(jí)的深度變革
一、班主任的產(chǎn)生與發(fā)展
二、對(duì)分級(jí)制學(xué)校的班級(jí)變革
三、從分級(jí)制學(xué)校到不分級(jí)學(xué)校的班級(jí)變革
第三節(jié) 當(dāng)代班級(jí)變革的三種基本模型
一、班級(jí)變革的組織觀
二、班級(jí)變革的環(huán)境觀
三、班級(jí)變革的成長(zhǎng)路徑觀

第六章 班級(jí)變革的案例分析
第一節(jié) 毛蓓蕾：大愛(ài)與以心育人
第二節(jié) 魏書生：民主與科學(xué)
第三節(jié) 李鎮(zhèn)西：愛(ài)心與民主
第四節(jié) 萬(wàn)瑋：愛(ài)心與“兵法

第七章 班級(jí)變革的應(yīng)然分析
第一節(jié) 教育的人性假設(shè)
一、對(duì)人性的消極假設(shè)
二、對(duì)人性的積極假設(shè)
第二節(jié) 對(duì)班級(jí)性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)
一、班級(jí)性質(zhì)論爭(zhēng)
二、班級(jí)的組織化過(guò)程
三、班級(jí)的社會(huì)化過(guò)程
四、班級(jí)的群體化過(guò)程
第三節(jié) 走向“班級(jí)共同體”
一、整合之基礎(chǔ)：班級(jí)教育性
二、變革之走向：“班級(jí)共同體”
三、重建之路徑：班級(jí)輔導(dǎo)

結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記