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內(nèi)容簡介

　　自閉癥作為一種兒童早期精神疾病，嚴重影響患兒的社會功能，給家庭和社會帶來了沉重的負擔。大量的研究證實趙啟診斷、早期干預對提高患兒的功能及生活質(zhì)量至關重要。該書作為一本針對年齡在12-48個月大自閉癥兒童的早期綜合性行為干預方法，給自閉癥治療帶來了新的希望。

作者簡介

　　薩利J.羅杰斯博士美國加州大學戴維斯分校MIND研究所①精神病學教授、發(fā)展心理學家。她參與的孤獨癥臨床和研究項目處于國際水平，其中包括美國國家健康研究院、美國國家兒童健康和人類發(fā)展研究所提供基金支持的“優(yōu)秀工作網(wǎng)項目”的10個孤獨癥中心之一，該中心正在實施一項針對孤獨癥嬰幼兒治療的多中心、隨機、對照試驗。孤獨癥研究者跨學科博士后培訓項目主任。國際孤獨癥研究學會執(zhí)行委員會成員?！豆陋毎Y研究》雜志編輯之一。美國《診斷與統(tǒng)計手冊：精神障礙》第五版（DSM―V）孤獨癥、廣泛性發(fā)育障礙和其他發(fā)育障礙工作組成員之一。整個職業(yè)生涯都致力于研究年幼障礙兒童的認知、社會溝通能力發(fā)展及其干預。出版了孤獨癥臨床和發(fā)展方面的許多文章和著作，對模仿問題特別感興趣。作為一名臨床醫(yī)生，她能夠為孤獨癥兒童、成人及他們的家庭提供評估、治療和咨詢等方面的服務。

圖書目錄

嬰幼兒如何學習
腦發(fā)育如何支持獲得社交溝通技能
孤獨癥如何影響腦部發(fā)育和學習
兒童早期及后來的腦變化
早期干預對于塑造孤獨癥嬰幼兒腦發(fā)育的作用
第二章早期介入丹佛模式概述
ESDM的基礎
ESDM課程
ESDM教學過程
有效的證據(jù)
ESDM和其他干預模式之間的異同
結(jié)論
第三章實施早期介入丹佛模式
實施環(huán)境
適用對象
實施人員
教學過程
使用全方位模式進行干預
跨學科治療團隊
與家庭成員的同伴關系
ESDM向其他干預方式的轉(zhuǎn)換
小結(jié)
第四章發(fā)展短期學習目標
ESDM課程評估
制定學習目標
平衡各領域目標
目標數(shù)量
選擇技能內(nèi)容
目標的組成成分
制定有效的目標
艾薩克的12周學習目標
小結(jié)
第五章分解教學目標，跟蹤教學進度
為每個目標制定學習步驟
進度跟蹤
小結(jié)
附艾薩克的學習目標和學習步驟
第六章制定教學計劃和框架
成為游戲參與者
互動游戲：教學框架
問題行為的管理
治療課程的組織及規(guī)劃
如果孩子未取得進步：決策樹
小結(jié)
第七章模仿和游戲的發(fā)展
教學模仿
游戲技能的教學
小結(jié)
笫八章非語言交流的發(fā)展
協(xié)調(diào)注意是交流的基礎
發(fā)展使用和理解自然肢體動作的能力
教孩子使用傳統(tǒng)的肢體語言
小結(jié)
第九章口語溝通能力的發(fā)展
促進言語生成的發(fā)展
理解語言
小結(jié)
第十章小組中應用早期介入丹佛模式
課堂組織中考慮孤獨癥的特性
實體環(huán)境組織
規(guī)劃每天的日程表和活動常規(guī)
課堂計劃
員工計劃及交流
小組和大群體工作指南
課堂行為管理
過渡和個別化日程表系統(tǒng)
同伴關系和自理技能課程
幼兒園過渡
小結(jié)
附錄一早期介入丹佛模式的課程評估表和項描述
簡介
評估實施
評分
將評估項目轉(zhuǎn)化為教學目標
需要的材料
早期介入丹佛模式課程評估表
早期介入丹佛模式課程評估表：項目描述
附求二早期介入丹佛模式的數(shù)學準確度評定系統(tǒng)實施和評分
治療實施的準確度評分過程
早期介入丹佛模式
早期介入丹佛模式教學準確度評分表
參學文獻