打造第四代工程師：工程領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)

01 工程領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的緊迫形勢(shì)
1.1 趨勢(shì)與需求
1.1.1 新世紀(jì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切形勢(shì)
1.1.2 新條件下工程大挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻形勢(shì)
1.1.3 新階段高等工程教育的革新趨勢(shì)
1.2 背景與意義
02 工程人才的相關(guān)概念識(shí)別
2.1 第四代工程師——?jiǎng)?chuàng)新型工程人才
2.1.1 工程與創(chuàng)新的概念理解
2.1.2 第四代工程師——?jiǎng)?chuàng)新型工程人才的概念界定
2.1.3 第四代工程師——?jiǎng)?chuàng)新型工程人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)
2.1.4 第四代工程師——?jiǎng)?chuàng)新型工程人才的角色定位
2.2 工程領(lǐng)導(dǎo)力
2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力的概念界定
2.2.2 工程領(lǐng)導(dǎo)力的概念界定
2.2.3 工程領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素
2.3 工程創(chuàng)業(yè)能力
2.3.1 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的概念界定
2.3.2 工程創(chuàng)業(yè)能力的概念界定
2.3.3 工程創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素
03 工程領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
3.1 工程領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
3.1.1 特質(zhì)理論
3.1.2 行為理論
3.1.3 權(quán)變理論
3.1.4 變革型一交易型理論
3.1.5 領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)理論
3.2 工程創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
3.2.1 能力理論
3.2.2 創(chuàng)業(yè)能力理論
3.2.3 技術(shù)創(chuàng)新理論
3.2.4 科技人力資源開(kāi)發(fā)理論
3.2.5 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理論
04 工程領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的案例研究
4.1 工程領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的案例研究
4.1.1 案例1：賓夕法尼亞州立大學(xué)的工程領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)計(jì)劃
4.1.2 案例2：愛(ài)荷華州立大學(xué)的工程領(lǐng)袖計(jì)劃
4.1.3 案例3：Gordon-MIT工程領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃
4.1.4 案例4：莫納什大學(xué)技術(shù)環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)
4.2 工程創(chuàng)業(yè)力開(kāi)發(fā)的案例研究
4.2.1 案例1：美國(guó)常春藤盟校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃
4.2.2 案例2：紐約大學(xué)理工學(xué)院的整體性創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)模式
4.2.3 案例3：美國(guó)史蒂文斯理工學(xué)院的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)模式
4.2.4 案例4：普渡大學(xué)的社區(qū)服務(wù)工程創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
4.2.5 案例5：北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育三階段模式
4.2.6 案例6：清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式
05 工程領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)理與開(kāi)發(fā)路徑分析
5.1 工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)理與路徑開(kāi)發(fā)分析
5.1.1 工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)機(jī)理分析
5.1.2 工程領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)路徑分析
5.2 工程創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)理與路徑開(kāi)發(fā)分析
5.2.1 工程創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)理分析
5.2.2 工程創(chuàng)業(yè)能力的路徑開(kāi)發(fā)分析
5.3 美國(guó)高校工程領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.3.1 美國(guó)高校的工程領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.3.2 美國(guó)高校的工程創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
06 工程領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的影響因素實(shí)證研究
6.1 工程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素實(shí)證研究
6.1.1 變量的設(shè)計(jì)
6.1.2 問(wèn)卷的編制
6.1.3 數(shù)據(jù)的搜集與整理
6.1.4 主成分分析
6.1.5 多元線性回歸分析
6.2 工程創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵影響因素實(shí)證研究
6.2.1 影響因素實(shí)證遴選
6.2.2 理論假設(shè)
6.2.3 數(shù)據(jù)的搜集與整理
6.2.4 量表的信度分析
6.2.5 工程創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵影響因素因子分析
6.2.6 工程創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)關(guān)鍵影響因素的回歸分析
6.2.7 實(shí)證研究結(jié)果
07 工程領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的方案設(shè)計(jì)與政策建議
7.1 適合我國(guó)工程領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
7.1.1 工程領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的總體框架
7.1.2 引導(dǎo)層
7.1.3 目標(biāo)層
7.1.4 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
7.1.5 培養(yǎng)環(huán)節(jié)
7.2 政策建議
7.2.1 建立國(guó)家層面專項(xiàng)扶持工程科技人才領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)業(yè)能力提升的基金
7.2.2 建立領(lǐng)導(dǎo)型或創(chuàng)業(yè)型拔尖工程科技人才的流動(dòng)機(jī)制和平臺(tái)
7.2.3 建立以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)考核單元的項(xiàng)目評(píng)估和激勵(lì)制度
7.2.4 建立良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和股權(quán)激勵(lì)政策
7.2.5 建立頂尖的國(guó)際人才驛站，促進(jìn)海內(nèi)外領(lǐng)袖型工程科技人才的引進(jìn)與外派
參考文獻(xiàn)
索引