123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　聽(tīng)故事和講故事是人類(lèi)與生俱來(lái)的本能。故事傳播著矢口識(shí)，也豐富著我們的想象力；故事改造了人們的心靈，也重塑著生活的世界。創(chuàng)作故事是一個(gè)意義深刻且影響久遠(yuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，它能直接與潛意識(shí)對(duì)話(huà)，建立信任，點(diǎn)撥讀者；故事給讀者打開(kāi)一個(gè)想象的空間，或能引起讀者思索，或能引導(dǎo)讀者自己得出某一個(gè)結(jié)論。《故事咨詢(xún)師：心理輔導(dǎo)的隱喻操作》包含了豐富的隱喻心理知識(shí)，也記錄了大量動(dòng)人心魄的愛(ài)與善意的輔導(dǎo)故事。這些故事能拂去尋常生活中的微塵，讓我們?cè)诠适吕镎J(rèn)識(shí)自己，看到生命中更多的可能。我們可以借由閱讀《故事咨詢(xún)師：心理輔導(dǎo)的隱喻操作》，在故事里找到生命的良方，獲得-對(duì)隱形的翅膀。喚醒講故事和聽(tīng)故事的本能，我們的生活將更具活力與創(chuàng)造力！

作者簡(jiǎn)介

　　李永強(qiáng)，符號(hào)心理學(xué)與曼荼羅故事文化傳播者，兒童障礙性行為矯治、學(xué)習(xí)心理與方法論專(zhuān)家，2005年6月畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)院碩士研究生班，曾任北京市社會(huì)科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究中心研究員，中國(guó)大陸隱喻心理治療的最早推廣人，提出十二生肖生命原型理論，在全國(guó)首創(chuàng)以作文班的形式為兒童做隱喻故事心理輔導(dǎo)的曼荼羅故事作文坊。郝琦，天津市教育科學(xué)研究院教育心理研究所副研究員，2001年畢業(yè)于天津南開(kāi)大學(xué)，獲心理學(xué)博士學(xué)位，2009年在中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈研究所做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，著有《藝術(shù)教育與心理治療》和《做孩子貼心的故事媽媽?zhuān)弘[喻故事魔法術(shù)》，并創(chuàng)立“自我關(guān)系心理模型”和“閱讀治療心理模型”。

圖書(shū)目錄

第一篇妙趣橫生的故事輔導(dǎo)
隱喻故事的治療由來(lái)已久
什么是隱喻故事心理輔導(dǎo)
隱喻輔導(dǎo)故事的基本模式
隱喻故事與心理健康教育
用故事調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)
父母離異孩子的故事治療
分享隱喻故事傳遞的力量
故事讓厭學(xué)孩子主動(dòng)上學(xué)
第二篇隱喻治療的個(gè)案舉例
憤怒孩子情緒疏導(dǎo)
幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱
化解異性恐懼障礙
自卑孩子心理輔導(dǎo)
內(nèi)在小孩治療故事
隱喻迅速破解阻抗
第三篇隱喻故事創(chuàng)作與互動(dòng)
隱喻故事的創(chuàng)作初步
隱喻故事九格創(chuàng)作法
情緒語(yǔ)言圖像的故事
產(chǎn)生隱喻，澄清隱喻
多邊交互說(shuō)故事舉例
玩轉(zhuǎn)隱喻故事的方法
第四篇隱喻心理輔導(dǎo)的語(yǔ)法
隱喻故事的創(chuàng)造結(jié)構(gòu)
隱喻故事的治療因子
隱喻資源尋找與存儲(chǔ)
隱喻故事的關(guān)系隱喻
重要經(jīng)驗(yàn)隱喻的烙印
隱喻輔導(dǎo)的語(yǔ)法小結(jié)
第五篇兒童作文的隱喻輔導(dǎo)
艾瑞克森式隱喻教學(xué)
豬小弟赴約續(xù)寫(xiě)故事
互動(dòng)說(shuō)故事疏導(dǎo)情緒
內(nèi)心深處的情景與聲音
心靈映象的萬(wàn)千投射
想象作文的輔導(dǎo)課堂
冥想呈現(xiàn)的內(nèi)心世界
林達(dá)隱喻故事的建構(gòu)
課堂里的電影工作坊
第六篇在隱喻故事里突圍
咨詢(xún)師的困窘與突破
職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)定
故事里尋找回家的路
與坎坷辛苦從容共舞
花兒為什么這樣紅
……
第七篇隱喻故事心理分析
第八篇書(shū)信式隱喻心理輔導(dǎo)
第九篇舞蹈衍生隱喻故事
第十篇隱喻故事的內(nèi)在歷程
第十一篇故事與地震危機(jī)干預(yù)
后記故事英雄的旅程