輕負擔、高質(zhì)量的區(qū)域探索

序 
序二 
前言  減負增效的地區(qū)樣本解讀 
第一章  行動起點：區(qū)域改革積淀與發(fā)展抉擇 
第一節(jié)  中小學生課業(yè)負擔的事實表現(xiàn)與分析 
一、我國中小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀 
二、多個維度分析課業(yè)負擔的成因 
第二節(jié)  靜安區(qū)中小學生學業(yè)現(xiàn)狀考察 
一、學生達到較高的學業(yè)水平 
二、學生學習生活質(zhì)量有待進一步提升 
第三節(jié)  “輕負高質(zhì)”，靜安可以作為 
一、深厚的教育底蘊與優(yōu)良的教改傳統(tǒng) 
二、區(qū)域主導減負增效的職責與作為 
三、新一輪減負增效的責任與使命 
反思與啟示 
參考文獻 
第二章  行動思考：聚焦輕負擔與高質(zhì)量 
第一節(jié)  他山之石：學校效能的國際視野與本土研究
一、學校效能研究的背景與歷程 
二、學校效能研究的成果與經(jīng)驗 
三、我國學校效能研究的狀況 
第二節(jié)  靜安的目標：提升學業(yè)效能 
一、學業(yè)效能的內(nèi)涵 
二、學業(yè)效能與學校效能 
第三節(jié)  效能提升的區(qū)域整體謀劃：一點、二維、三假設、四個面 
一、行政思路與研究路線統(tǒng)籌，聚焦學業(yè)效能提升 
二、學業(yè)質(zhì)量與生活質(zhì)量，兩個維度不偏廢 
三、研究引領(lǐng)行動，三大假設是實現(xiàn)的關(guān)鍵 
四、實踐操作的四個塊面與學業(yè)效能提升的四個增值 
反思與啟示 
參考文獻 
第三章  提升學業(yè)效能研究的過程與方法 
第一節(jié)  學業(yè)效能研究的推進過程 
一、課題研究的過程回顧 
二、課題研究的主要特點 
第二節(jié)  教育研究的實證方法選擇 
一、基于事實的多方互證 
二、教育領(lǐng)域?qū)嵶C研究的現(xiàn)狀 
三、我們選用的實證方法 
第三節(jié)  基于課題的方法研修 
一、研究方法的選定 
二、研究方法的學習與培訓 
反思與啟示 
參考文獻 
附錄 
附錄一  學習生活質(zhì)量調(diào)查問卷 
附錄二  靜安區(qū)“課堂增值行動”實施方案 
附錄三  關(guān)于在靜安區(qū)中小學全面實施“中小學生需要經(jīng)歷的
‘N項’活動”的指導意見
第四章  提升學業(yè)效能的區(qū)域行動 
第一節(jié)  三線統(tǒng)籌聯(lián)動的行動路線 
一、觀念領(lǐng)導：問題一信念一行動 
二、試點突破：研究一開發(fā)一試點 
三、實踐推廣：再教育一推廣一評價 
第二節(jié)  提升學業(yè)效能的區(qū)域布局與作為 
一、課程：區(qū)校互動實施變革 
二、教學：區(qū)域推進增值行動 
三、教師隊伍：搭建多元平臺促進專業(yè)知能提升 
四、學生：研發(fā)特色載體促進全面發(fā)展 
第三節(jié)  破解瓶頸問題的機制保障 
一、三方合力的組織機制 
二、以項目為載體的聯(lián)動機制 
第四節(jié)  以綠色學業(yè)為導向的評價探索 
一、減負增效中的地區(qū)學業(yè)效能監(jiān)測 
二、推行二維框架的評價改革 
反思與啟示 
參考文獻 
第五章  實驗報告（一）：增強愉悅體驗 
第一節(jié)  增強愉悅體驗的整體思考 
一、增強愉悅體驗凸顯對學生全面持續(xù)發(fā)展與成長的關(guān)注 
二、增強愉悅體驗的關(guān)鍵點 
第二節(jié)  增強愉悅體驗的實踐操作 
一、從“愉快教育”到“愉快學習” 
二、“社會情緒能力”帶來的“正能量” 
三、課堂：變“教學環(huán)境”為“學習環(huán)境” 
四、家校聯(lián)動的紐帶：學生的情感支撐 
第三節(jié)  增強愉悅體驗的案例鏈接 
一、讓學習困難生愛上學習 
二、探索新型師生關(guān)系融洽方略，提高學生情感世界的滿意度
三、讓“作業(yè)”成為新課堂有效學習的延伸 
四、對學困生進行情感調(diào)適提升教學效能 
五、師生情感關(guān)系對學生學習效能的積極影響 
六、教師心理素養(yǎng)對提高教學效能的影響 
反思與啟示 
參考文獻 
第六章  實驗報告（二）：提高教育針對性之課堂教學結(jié)構(gòu)與學習 
第一節(jié)  提高教育針對性的整體思考 
一、針對性：減負增效的關(guān)鍵 
二、針對性教育的關(guān)鍵點 
第二節(jié)  提高教育針對性的操作路徑 
一、構(gòu)建以學生的學為線索的課堂教學結(jié)構(gòu) 
二、提供學生多樣化的學習進程 
三、提供前置性的“學困生”個別化輔導 
四、學生需要的“導師制” 
第三節(jié)  提高教育針對性的案例鏈接 
一、課堂教學結(jié)構(gòu)與細節(jié)  優(yōu)化 
二、有效的教學設計與教學反饋 
三、為學生提供有針對性的學習支架 
四、提供個性化的學習輔導 
五、把握教學的預設與生成 
六、個性化作業(yè)設計與學習行為優(yōu)化 
反思與啟示 
參考文獻 
第七章  實驗報告（三）：拓展學生的成長空問 
第一節(jié)  拓展學生成長空間的整體思考 
一、立足兩大學習方式，拓展成長空間 
二、拓展成長空間的多元化途徑
第二節(jié)  拓展學生成長空間的實踐操作 
一、在“做”中挖掘“學”的深度 
二、變“帶著知識走向?qū)W生”為“領(lǐng)著學生走向知識” 
三、豐富學生的經(jīng)歷與體驗 
四、在自管項目中提升學生綜合能力 
第三節(jié)  拓展學生成長空間的案例鏈接 
一、實施創(chuàng)意教育，拓展成長空間 
二、激活情感因素，在拓展型課程中快樂成長 
三、從容經(jīng)歷，深度體驗，提升綜合素養(yǎng) 
四、基于共同發(fā)展的“立體體育”活動設計 
五、小學生桑駿的一節(jié)  科學課 
六、學習健康飲食，提升健康素養(yǎng) 
反思與啟示 
參考文獻 
第八章  學業(yè)效能提升的區(qū)域?qū)嵶C分析 
第一節(jié)  學業(yè)效能監(jiān)測的操作方法 
一、學業(yè)效能監(jiān)測的系統(tǒng)構(gòu)建 
二、學業(yè)效能監(jiān)測的基本運作 
第二節(jié)  學業(yè)效能監(jiān)測的數(shù)據(jù)解讀 
一、學業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析 
二、生活質(zhì)量數(shù)據(jù)分析 
三、二維框架中的學業(yè)效能變化 
第三節(jié)  提升學業(yè)效能監(jiān)測的結(jié)果討論 
一、學業(yè)效能監(jiān)測的討論 
二、學業(yè)效能監(jiān)測的結(jié)論 
反思與啟示 
參考文獻