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孤獨(dú)癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育

孤獨(dú)癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育

定　價(jià)：￥36.00

作　者： （美）加里·麥西博夫（Gary B.Mesibov），（美）維多利亞·謝伊（Victoria Shea），（美）埃里克·邵普勒（Eroc Schopler）編 秋爸爸 譯
出版社： 華夏出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽： 暫缺

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ISBN： 9787508080666 出版時(shí)間： 2014-04-01 包裝： 平裝
開本： 16開 頁數(shù)： 217 字?jǐn)?shù)：  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“孤獨(dú)癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育”（TEACCH）是美國北卡羅來納大學(xué)心理學(xué)教授埃里克·邵普勒及其同事于二十世紀(jì)六七十年代開發(fā)的一套在尊重孤獨(dú)癥人士特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以高度結(jié)構(gòu)化的方式為其提供相關(guān)干預(yù)與教育的綜合干預(yù)方案。TEACCH自創(chuàng)立以來就受到美國政府及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)可與推廣，到目前為止，已有二十多個(gè)國家和地區(qū)在TEACCH的基礎(chǔ)上為數(shù)以萬計(jì)的各年齡段的孤獨(dú)癥譜系障礙人士提供服務(wù)?！豆陋?dú)癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育》譯自丁EACCH項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的著作，系統(tǒng)地介紹了該方案的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，并綜合了大量的研究結(jié)果，說明了該方案的具體實(shí)施過程和效果。

作者簡(jiǎn)介

　　加里·麥西博夫博士（GaryB. Mesibov， Ph.D.），北卡羅來納大學(xué)名譽(yù)教授，1992-2010年任TEACCH治療與教育部門執(zhí)行主任，1997-2007年任《孤獨(dú)癥和發(fā)展障礙雜志》（Journal of Autismand Developmental Disorders）總編輯，并榮獲了很多榮譽(yù)，包括美國心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的公共服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、美國孤獨(dú)癥學(xué)會(huì)創(chuàng)始人獎(jiǎng)等。他開發(fā)的針對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生的課程培訓(xùn)模式在多個(gè)國家和地區(qū)得到了推廣和應(yīng)用。維多利亞· 謝伊（Victoria Shea），1977年獲得博士學(xué)位，主攻TEACCH項(xiàng)目，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校教授，曾任北卡羅來納州孤獨(dú)癥學(xué)會(huì)夏令營的顧問，目前擔(dān)任北卡羅來納州心理學(xué)會(huì)的督導(dǎo)，提供心理咨詢服務(wù)。埃里克·邵普勒博士（Eric Schopler， Ph.D.，1927-2006），在二十世紀(jì)六十年代開始通過研究改變當(dāng)時(shí)盛行的指責(zé)父母是造成孤獨(dú)癥障礙原因的理論。1971年成功地在北卡羅來納州建立了美國第一個(gè)州一級(jí)的針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及其父母的合適且有效的干預(yù)項(xiàng)目——TEACCH。1974-1997年任《孤獨(dú)癥和發(fā)展障礙雜志》總編輯，發(fā)表過上百篇關(guān)于孤獨(dú)癥譜系障礙主題的作品。因其杰出貢獻(xiàn)，曾獲得國際上多個(gè)孤獨(dú)癥組織的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

圖書目錄

第一章 TEACCH的起源和歷史
簡(jiǎn)介
開發(fā)TEACCH過程中的關(guān)鍵研究
教育實(shí)踐研究
關(guān)于家長的研究
早期研究的小結(jié)
TEACCH項(xiàng)目的起始階段
TEACCH項(xiàng)目的第二個(gè)階段
TEACCH項(xiàng)目的第三個(gè)階段
TEACCH項(xiàng)目的現(xiàn)狀
第二章 TEACCH項(xiàng)目的核心價(jià)值
背景
核心價(jià)值
本章小結(jié)
第三章 孤獨(dú)癥文化
簡(jiǎn)介
孤獨(dú)癥文化的特征
孤獨(dú)癥文化的表現(xiàn)
TEACCH的教育原則
本章小結(jié)
第四章 結(jié)構(gòu)化教學(xué)
TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)
與結(jié)構(gòu)化教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)
結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)
傳統(tǒng)教育方法的局限
結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要素
本章小結(jié)
第五章 結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理論背景
第六章 溝通
簡(jiǎn)介
溝通技能的重要性
定義
關(guān)于孤獨(dú)癥的溝通與語言模式的研究文獻(xiàn)
孤獨(dú)癥領(lǐng)域溝通和語言干預(yù)的研究文獻(xiàn)
溝通和語言技能的TEACCH原理
針對(duì)無口語和低口語能力人士溝通技能的TEACCH方法
針對(duì)有口語的ASD人士的語言技能
本章小結(jié)
第七章 社會(huì)技能
簡(jiǎn)介
社會(huì)行為的典型發(fā)展
孤獨(dú)癥譜系障礙對(duì)社會(huì)行為的影響
干預(yù)技術(shù)
TEACCH方法
本章小結(jié)
第八章 父母
歷史背景
觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變
父母培訓(xùn)項(xiàng)目
TEACCH的家庭工作
本章小結(jié)
第九章 向父母提供診斷信息
簡(jiǎn)介
研究文獻(xiàn)
與父母分享診斷信息
本章小結(jié)
第十章 學(xué)齡前教育
第十一章 成人項(xiàng)目
第十二章 師資培訓(xùn)

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